短视频时代，高校网络思政面临的困境与对策

2024年8月29日发布的第54次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，我国网民规模近11亿人，短视频用户占网民整体数量的95.5%，青少年和“银发族”是新增网民的重要来源。短视频展现出极强的“拉新”能力，成为新增网民“触网”的重要应用，短视频居于该群体首次使用互联网应用中的首位，占比达到了37.3%。可以毫不夸张地说，当下的确进入了一个全新的互联网时代，即短视频时代。

短视频时代高校网络思政面临的困境

短视频井喷式增长给社会各界带来更多的发展机遇，能够更好地满足大学生的视觉欲望，满足他们多元多样的情感需求，但也带来主流文化失焦、信息茧房效应加剧、亚文化盛行等负面影响，给高校思想政治工作带来了挑战和困难。

理想目标在短视频时代遭到消解，主流文化出现失焦现象。近年来，随着短视频的进一步普及，我们一方面在强调教育教学过程中用崇高的理想目标、高尚的价值观和道德理念引导大学生，另一方面却任由市场化、功利化的视频内容潜移默化地影响大学生的思想和行为。现阶段，高校思想政治教育的形式在一定程度上背离了社会环境的变迁，忽视了大学生的多元需求和主体意识，一些高校的思想政治理论课不仅内容抽象、标准单一，而且滞后于时代的发展，难以适应社会多样化的发展要求，缺乏影响力和吸引力，使得高校思想政治教育的主体性遭到侵蚀。大学生认知水平存在差异，思想观念的多元化趋势更加明显，他们从课堂思想道德教育中学到的观念、价值，无法充分解释当下的社会实际，抽象、空泛的道德价值观念导致知与行严重脱节。短视频加剧了大学生价值观的分化，主流文化开始出现失焦现象，主流的道德价值、观念逐渐虚化。

算法的大量使用加剧了信息茧房效应。算法的大量使用导致短视频出现个性化的精确推送模式，这容易使用户困于自己喜欢或者比较熟悉的领域，信息茧房效应不断叠加，可能导致大学生在思考问题时缺乏多元视角，影响其创新能力和批判性思维。‌‌同时，大学生收到大量与自己兴趣和价值观相符的信息，全面、客观的信息则与之渐行渐远，容易导致教育效果受限。此外，算法还会助推“圈层”文化，不利于多元思想的交流与碰撞，影响社会的整体和谐与进步。

“亚文化”盛行，“三俗”化内容污染网络环境。短视频时代为“亚文化”提供了理想的土壤，短视频去中心化、个性化、小众化的传播特性，对“亚文化”的聚集也起到了推波助澜的作用。短视频平台通过选取和加工为受众营造了虚拟的“信息环境”，而受众通过接收和处理信息来作用于现实环境。由于网络的公开性和信息的流动性，加之算法的助推，一旦短视频平台发生网络失范行为，不仅会直接污染和谐健康的网络环境，而且会间接影响现实生活，短视频平台自身也会被“污名化”。而媚俗、低俗、庸俗的“三俗”内容是短视频行业典型的失范行为，这些行为极有可能在现实生活中演变成负面情绪，破坏社会的公序良俗，甚至诱发违法犯罪。为了获得更多的粉丝或点击量，短视频平台内容泛娱乐化倾向非常明显，许多视频一味追求关注度，为了吸引流量以搞笑、猎奇的“眼球注意力”为导向，部分甚至以“擦边”行为走在违法犯罪的边缘。

信息传播碎片化，加剧了社会焦虑。短视频时代，信息传播方式发生了很大变化。短视频平台适应了大众尤其是大学生快节奏生活方式下的信息需求，成了人们休闲娱乐的一种重要选择，受众获取信息的渠道和方式更加多样化，更容易产生信息传播碎片化现象。部分短视频因高度契合“碎片化时代”用户的沉浸式体验、情绪化传播的信息需求，而成为“爆款”。短视频平台充斥着大量贩卖教育焦虑、容貌焦虑、健康焦虑等的内容，使得大学生们的焦虑愈演愈烈，这也给高校思想政治工作带来了一定冲击。

破解短视频时代高校网络思政困境的对策

要解决这些问题仅从高校层面着手还远远不够，还需引起全社会的高度重视，整体协同才能解决问题。

高校思想政治教育活动要加强开放性和实践性，提升引导力。短视频时代高校思想政治工作者需正视学生的认知水平差异，尊重学生的主体性和差异性，改进教育方式和内容，因材、因境、因事施教，提高教育的针对性和有效性，从以教师为中心转变到以学生为中心，实现思想政治教育主客体之间的和谐，正确看待多元化的思想观念，增强学生的思想意识和政治觉悟，避免脱离大学生的实际和社会现实而开展空洞的说教。

高校思想政治工作者还要构建“大思政”工作格局，凸显学生在思想政治教育中的“参与式”思想政治教育模式，创新信息传播方式，打破信息茧房效应，扩大信息的传播范围，加强信息筛选和引导，及时根据实际情况和信息反馈对教育教学活动予以调整，提升教育教学效果。

高校学生要提升批判性思维和媒介素养，克服“信息茧房”效应。高校学生要提升自身的批判性思维，学会对接收到的信息进行独立思考和判断，不盲目接受或拒绝。尽可能获取多元化信息，关注不同类型的信息来源和观点，确保接触到的信息具有多样性，主动了解和关注与自己观点不同的意见，评估信息的真实性、可靠性，了解媒体的立场和背景，避免被虚假信息或片面观点误导，经常对自己的观点予以审视和完善，规范自己的言行。

高校学生还要广泛学习各门学科的理论知识和方法，提升自身的媒介素养水平，拓宽自身的视野，避免陷入单一视角的局限。参与跨学科的项目或研究，与其他领域的专家交流，获取更全面的知识。同时也要加强实践探索，努力将理论知识转化为实际能力，通过参与实践活动，接触真实的问题和情境，在实践中不断尝试、反思和总结，提高对问题的理解和应对能力。

短视频平台要明确主体责任，加强监管和把关。在信息海量交互的短视频时代，平台方必须明确自己的主体责任，时刻把牢传播的关口。一方面，要进一步完善平台审核机制，加强对直播的监管和视频内容的把关，从源头阻断传播失范行为的产生；另一方面，要加大惩治力度，对失范行为的传播主体进行对应的处罚，畅通举报渠道，根据用户的反馈采取措施，对有问题的主播实行黑名单制度，并广泛宣传典型失范处罚案例，给其他传播主体敲响警钟。

此外，由于短视频平台具有公益性和私利性双重性质，仅依靠自律不能杜绝失范行为，更需要加强他律尤其是政府部门的刚性规制和监管处罚，避免传播主体无视传播失范问题，提高用户的违规成本。

增强全行业的法律意识，构建主流价值内容生态圈。短视频全行业的人员，包括管理者、传播者都需要切实增强法律意识，尤其是内容传播者亟需行业的统一规范。具体来说，可以通过各平台的失范治理经验交流增强防范的自觉性和主动性。同时可以引进多方监督，由社会组织牵头，组织各平台、新闻媒体及律师等各行业人士建立自律平台，对传播失范行为予以警告、及时禁止和监管改正，最终实现行业自律和法律监管相融合，远离传播失范。

短视频平台要推进技术优化升级，压缩失范行为的空间。短视频平台要探索智能算法个性化推荐的反向路径，开发可供自主测量偏好的技术，防止用户沉迷于无意识的拟态环境，并发挥在内容发布中的引导作用。一方面，努力提高UGC用户的内容质量，大力扶持代表先进文化的“网红”或网络大V，支持他们生产系列优质内容；同时在平台传播者中引入优胜劣汰机制，采用技术手段对优质内容生产者给予更多的推广流量，而不是按照作品时间和热度进行排列，将积极向上、充满人情味的作品优先排列发布，这样既可以鼓励优秀作品的创作，又可以减少传播失范行为的产生，达到制止传播失范的目的；另一方面，鼓励传统主流媒体和政府部门生产者进入，充分利用这些单位的资金和技术实力，创造出更多、更有质量的正能量视频。

【本文系2023年湖南省社科基金课题 《提高网络育人能力研究》（课题编号：SZZX202320）的阶段性成果】