开展小组合作竞学，点燃课堂发展之火

随着教育教学改革不断推进，新的教学方法被应用于具体的学科教学，小组合作竞学是促进学生学习的有效方法之一。山东省聊城市茌平区韩屯镇中心小学采用小组合作竞学模式，并在小组合作竞学中加强培优补差工作，赋能课堂教学。

打造高质课堂

在实施过程中，教师采用分层教学的策略，设计并分配学习任务。首先，教师将总体学习目标与任务细化为一系列具体且易于实现的小任务，这些任务既各自独立又相互关联，构成完整的学习体系。其次，教师依据小组成员的学习水平，科学合理地分配小任务，确保任务的难度与每个学生的个人能力相匹配。小组成员在完成任务的过程中，团结协作、互帮互助，为了小组的任务各自努力，既加深了对学科知识的理解，提升了他们的学习能力与综合素养，又为每个学生的个性化发展奠定了坚实的基础。

以语文课堂为例，在教授《蝙蝠和雷达》这篇课文时，教师首先依据学生的兴趣偏好、特长领域及学习能力，将学生科学划分为不同小组，每个小组内均包含了擅长口头表达、善于逻辑思维以及动手实践能力强的学生。完成分组后，教师为每个小组分配不同的任务，有的小组负责搜集并整理关于蝙蝠生物学特性的资料，有的小组则需深入探究雷达的工作原理及其在实际生活中的应用场景，有的小组要专注于挖掘蝙蝠与雷达之间的科学联系。小组成员依据个人特长与兴趣，各司其职，高效完成任务。在小组合作的过程中，教师及时引导、支持学生，比如提供相关学习工具或学习资源，或者联系实际生活启发学生，让他们的思维进一步发散。在小组合作竞学模式中，课堂不再是以教师为中心的灌输模式，而是转变为以学生为中心的主动学习模式。学生在自由探讨与合作中，充分发挥自己的优势，在发现问题、解决问题的过程中有所成长。

开展小组竞学模式时，教师鼓励小组成员课后交流，深化组内合作学习机制。例如，各组代表在课前汇报课前预习成果，分享组内成员达成的共识以及预习过程中遇到的典型问题。针对共识，教师鼓励各组开展模拟教学，让学生代入教师的角色阐述其得出结论的具体过程，其他学生在聆听的过程中完成知识的输入。

完善评价机制

完善的教学评价机制关乎教育教学质量的提高。在小组合作竞学模式中，教师采取多元的评价策略。这不仅能够有效监测学生的学习进度和成效，还能激发学生的学习动力。教师在实施评价时，兼顾小组整体表现与个体成员表现。一方面，对小组整体表现的评价，着重于团队合作的默契程度、解决问题的效率、学习成果的展示等方面，评选出“最佳合作小组”，为其他小组树立学习榜样，激发学生的竞争意识。另一方面，针对个人表现的评价，侧重于学生的参与度、独立思考能力以及在团队中的贡献等。通过设立“优秀个人”奖项，进一步激发学生的个人潜能，培养自信心。

培优补差，促进学生成长

学校借助小组合作竞学这一模式加强学生之间的交流学习，让后进生不差、让优等生更优，达到培优补差的目的。教师让管理能力强、学习成绩优异的学生担任“小老师”，通过“兵教兵、兵带兵”的小组互助合作模式，最大化地推动每个学生的全面发展。以语文教学中的生字正音课为例，传统课堂受限于时间，往往只有少数学生有机会朗读，导致大多数学生缺乏实践机会。在小组合作模式下，由小组长引领、小组成员轮流试读的模式，给予了每个学生尝试的机会。在朗读课文、理解文意等多个教学环节，后进生也能在小组合作的氛围中，获得充分的讨论与交流机会，看到自己的进步与成长。随着实践的深入，后进生逐渐对学习产生兴趣，并在与小组长的互动中，受到熏陶，形成学习的自主性和积极性。