践行书香阅读，助推学校高质量发展

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。作为一名小学校长，如何提升领导与管理能力，抓好新时代高素质专业化教师队伍建设工作，引领教师成长，赋能教师发展？在实际工作中，提升教师专业素养的方法和措施有很多，书香阅读就是助推教育高质量发展、提升师生素养的一项重要做法。

明晰办学理念，夯实成长基础

学校围绕“为幸福人生奠基”这一办学理念，以培养“品端身健、善学善行、卓尔不凡、勇于担当”的幸福少年为目标，科学构建“幸福”课程体系。本课程体系以国家课程为基本，地方课程与校本课程为补充，促使全体学生全面而有个性的幸福成长。其中，书香阅读以语文学科为主，同时渗透在其他学科之中，注重培养学生终身阅读的良好习惯。

校长牵头读书，以行动影响师生

阅读是开拓思想的便捷方式。2024年，我加入了新教育校长读书会，并担任校长读书会的义工、拆书成员，积极参加读书分享会，撰写新教育一日叙事等活动，督促自己由被动阅读变为主动“啃读”。校长随时拿着书阅读是校园最美的风景，更能让教师学有标杆、行有榜样、读有引领，逐渐成为阅读的参与者和践行者。

将书本内化，让教师引领阅读

将读书作为教师的统一认知。每年的高考试卷对考生的阅读量、阅读速度及读题能力都提出了一定程度的要求。教师们对此也都深有感触，同时大家也发现，一些优秀教师之所以优秀，就是因为爱读书。就如同苏霍姆林斯基笔下那位工作了33年的历史教师说的那样：“这节课我准备了一辈子，但是，直接针对这节课的准备，则仅仅花了15分钟。”这种准备究竟是什么呢？或许就是阅读。教师的教育教学素养正是取决于此。

用行动诠释1.01的365次方和0.99的365次方的差别。鼓励教师从自己开始，每天拿出一个小时读书，背诵一段有分量的文字。那些名人专家勤于读书的事迹，学校总是适时地讲给教师听，向他们传递读书的力量，树立学习的榜样。

创设读书环境。学校分别从物理环境、精神环境两方面着手，为教师创设读书环境，目前已有藏书丰富的图书阅览室、环境优雅的素读中心、温馨舒适的职工书屋、充满现代气息的“尚书房”、朗读亭等各种设施，同时精心选购了教育教学类书籍供教师们阅读充电，让他们随时置身于书香环绕之中。

多种方式鼓励教师与书香为伴。从最初的“共读一本书”，到后来的“燃梦读书会”，再到现在的“幸福书友读书会”，随着书会名称的变迁，教师的阅读方法与书会管理措施也逐渐完善。阅读笔记由最初的群打卡和纸笔打卡两种形式，变成如今的手写读书笔记，读书笔记由摘抄或写读后感、反思等内容组成。阅读分享会由全员参与，变为各学科组分别进行。总体而言，学校根据教师阅读过程中的懒惰行为，有针对性地变换方法和措施。在暑期阅读中，学校又借鉴新教育读书会拆书的方式，让教师们带着问题读，使得阅读更有针对性。当然，在推动教师阅读的同时，学校也在加强并改进学生的阅读习惯。

以评价机制实现结果导向

在阅读中，学校尝试评选出“最美阅读者”“书香教师”等称号，但是这些并不能从根本上提升教师主动阅读的积极性。基于此，学校以“书香校园办公室”为依托，以结果为导向，把教师的阅读笔记按照一定的标准进行评比，将结果纳入教学成绩的评比。通过阅读评价导向，唤醒师生阅读的自觉，让师生都能爱上阅读，会阅读，善阅读，从“要我读”到“我要读”，鼓励全体教师真正做好学生读书的引路人和同行者，让书香充溢校园。