教育家精神蕴含的强大“四力”

习近平总书记关于教育家精神的重要论述主题鲜明、高屋建瓴，蕴含着深厚的教育情怀、深远的教育思想、深邃的教育智慧，为新时代教师队伍建设指明了前进方向，是新时代教师思想政治工作的根本遵循，具有强大的价值引领力、理论创造力、历史穿透力、实践指导力。

教育家精神的强大价值引领力

“价值”是什么？马克思认为，“价值”这个普遍的概念是从人们对待满足他们需要的外界物的关系中产生的。教育是一种培养人的社会活动，它同社会和人的发展有着密切的联系。

以教育家精神引领教育强国建设。教育是国之大计、党之大计。教育兴则国家兴，教育强则国家强。建设教育强国对于实现中华民族伟大复兴具有决定性意义。“教育欲登高峰，精神必先领航。” 精神在、魂魄在，力量就在，生机就在。建设教育强国，当从教育家精神中锚定方向，汲取智慧与力量，夯实思想与理论的根基。

以教育家精神引领教师队伍高质量发展。苏联教育家加里宁提出，很多教师常常忘记他们应当是教育家，而教育家也就是人类灵魂的工程师。广大教师是人类文明的传承者，承载着传播知识与思想、塑造灵魂与生命的新时代重任，应牢记自己“教育者”的身份和成为“教育家”的时代使命，要自觉将教育家精神当作价值引领和行为准则，努力做有情怀、有水平、有温度的好老师、“大先生”。

以教育家精神为引领，办好人民满意的教育。办好人民满意的教育是党对新时代教育工作的总体要求，是赋予广大教师和教育工作者的神圣使命。弘扬教育家精神，为办好人民满意的教育源源不断地注入强大动能；办好人民满意的教育，充分诠释和彰显教育家精神的巨大价值。在教育家精神的引领下，办好人民满意的教育，是全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的教育，是以人民为中心的教育，是以高素质教师队伍作支撑的教育，是公益公平、均衡发展的教育，是不断改革创新、充满生机活力的教育，是既扎根中国大地又顺应世界发展趋势的教育，是协调发展的教育，是学生接受度、家长满意度、教师获得感较高，群众感到称心、暖心、放心、舒心的教育。

教育家精神的强大理论创造力

教育家精神不是无源之水、无本之木。教育家精神源于教育实践，是对教育实践的总结和创新，体现了对教育规律的深刻认识、理解和把握，是对一代又一代优秀的教育工作者在长期育人实践中形成的价值理念、崇高精神、优秀品质的集中凝练和高度升华。

教育家精神的核心要义、精神实质、丰富内涵和实践要求，涵盖了理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心、弘道追求六个方面。教育家精神实现了指导性与具体性的统一，其要求深刻明晰，各部分之间密不可分；实现了系统性与特有性的统一，其系统完整、内容鲜活、理论精辟、逻辑严密，生发和扎根于中国大地，深深地打着新时代中国特色社会主义的烙印，体现着新时代党和人民的要求与希冀；实现了个体与群体目标定位的统一，不仅是对新时代教师个体的目标定位，也是对整个教师队伍建设的明确要求和深远布局；实现了理论与实践的统一，其产生于教育实践，又指导教育实践，是对教育理论的贡献和发展，具有强大、持久的生命力和活力；实现了继承与创新的统一，其植根于数千年来积淀的中华优秀传统文化，根基深厚，并在实践中守正创新，持续发展和完善，是教育文化理念创造性转化和创新性发展的典范。

教育家精神的强大历史穿透力

习近平总书记强调：“今天，我们回顾历史，不是为了从成功中寻求慰藉，更不是为了躺在功劳簿上、为回避今天面临的困难和问题寻找借口，而是为了总结历史经验、把握历史规律，增强开拓前进的勇气和力量。”突出了以史为鉴的目的和意义，激励我们从历史中借鉴经验智慧，把握时代发展规律，彰显新时代的中国力量。

从宏大历史视域来看，教育家精神是总结历史经验智慧而产生的宝贵精神财富，是气象万千的教育历史画卷在新时代的映射。中国自古以来就有尊师重道、崇知尚学的优良传统，突出德育育人的原则和“文以载道，以文化人”的教化观念。古代教育家在长期的教学活动中，总结出了先进的教学方法，为人类文明的延续和发展作出了巨大贡献。例如“学而时习”“温故知新”“举一反三”“循序渐进”“学思结合”“因材施教”等教育理念和教学方法，对今天的教和学仍具有重要的指导意义，是教育者传道、授业、解惑的行动指南。

要学习历史、尊重历史，从历史中汲取丰厚的文化养分。要始终坚定文化自信、教育自信，善于挖掘历史、运用历史、活化历史，善于以时代精神激活中华优秀传统文化的生命力，从历史中总结教育经验、把握教育发展规律，从对历史的思考中发散推动教育走向未来的智慧。

教育家精神的强大实践指导力

教育家精神是科学性和真理性的统一，是在长期教育实践中产生的新时代教育新理论，具有强大的实践指导力。这种理论的活力在于向实践力的转化——

转化为如饥似渴、永不满足的学习力。教师要想成为建设学习型社会的典范，就要与时俱进、不断学习，积累知识能力，培养教育智慧。教师应当善于主动反思，“精”于所教学的学科内容，“新”于所掌握的专业知识，“博”于所储备的知识容量。教师应将知识化为一条奔腾不息的河流，以浩瀚学识为教学注入源头活水，助力学生在学海中踔厉奋发。

转化为“躬耕教坛、强国有我”的奋斗力。在强国建设的征程上，奋斗是沟通目标与现实的桥梁。奋斗意味着执着，立下“躬耕教坛、强国有我”的志向和抱负，不为艰难困苦所动摇；奋斗意味着拼搏奉献，强国建设既面临千载难逢的机遇，又面临风高浪急的挑战，唯有不畏艰辛、勤于躬耕，才能凭青衿之志，履践致远。

转化为潜心教书、精心育人的综合能力。教书育人，既要有启智润心的精妙智慧，还要有培根铸魂的精高水平和精强能力。立德树人是教育的根本任务，是教师的首要职责和能力。坚持师德师风第一标准，以德立身、以德立学、以德施教。新时代教师当以勤勉不辍的精神和精益求精的态度，进一步锤炼自己的本领，提升专业发展能力、教学设计实施能力、教育教学研究能力、团队协作沟通能力、班级管理能力、活动组织能力、自我评价和反思能力、审美鉴赏能力和现代技术手段运用能力。关心学生成长，做学生的知心人和引路人，帮助他们扣好人生的“第一粒扣子”，滋养学生的“拔节孕穗期”，为强国建设培养敢担重任的时代新人。

转化为敢于探索、勇于开拓的创新力。新时代的教育，面临新形势、新特点、新任务。形成教育文明新形态，需要一支高素质、专业化、创新型的教师队伍。广大教师要增强创新意识，积极投身于教育改革创新的浪潮之中，树立新思想和新观念，敢于大胆突破教育教学中的陈规，探索尝试新的教育教学内容、机制和形式，在创新中解决现实问题、开拓崭新未来。

【本文系湖北省教育规划课题（2022GB265）和湖北省教育厅思政课专项（22Z139）成果】