倾听有魔法

倾听是什么？

倾听是一种陪伴，倾听是一种教学法，倾听就是爱，倾听有魔法……诠释倾听的方式或许有上百种，但这些是第一时间出现在我脑海里的。在倾听之前，需要认真思考一下“倾听的本质是什么”，不然我们容易陷入浅表和形式化的倾听。

倾听就是听孩子诉说吗？如果持有这种观点，那么出现孩子拿着自己的作品，排着队等待教师倾听的现象也就不足为奇了。

倾听就是让教师隐身，保持绝对客观吗？如果持有这种观点，那么教室里出现一位只是忙着观察并记录孩子在游戏过程中说了什么、做了什么，而对孩子鼻涕要流到嘴巴里的现象视而不见的教师，也就不足为奇了。

倾听到底是什么？

倾听是一种陪伴。有这样一句诗歌：“倾听，我只要你倾听，不需要你说些什么或做些什么，只要你听到我。”我们很多人都有这样的经验，难过的时候，并不需要别人过多的开解，只需要他握着你的手，陪伴着你，听你倾诉。

在幼儿园里，当我们准备倾听时，就要走到孩子的身边，他们玩什么游戏，我们也跟着玩什么游戏。通过陪伴和倾听，我们就能发现原来这个孩子喜欢观察蜗牛，那个孩子喜欢单杆游戏。这种陪伴，是一种权利的让渡，教师不以成人的姿态指指点点，而是俯下身子，尊重每个孩子。

倾听是一种爱。英国心理学家约翰·鲍比的研究结果表明，一个得到关心和倾听的孩子更富有探索世界的勇气，并善于与他人合作，即便遭遇挫折，也仍然能够给予别人同情和帮助。在一间教室里，当每个人都能全心全意地关心着彼此时，那么每个人都会获得高度的安全感与幸福感。倾听就是关心，当孩子流鼻涕时，帮他擦一擦；当孩子摔了一跤时，关切地问一问；当孩子第一次上学哭泣时，抱一抱他，倾听他的需求；当两个孩子打架时，倾听他们每个人的感受，并引导他们找到正确的解决办法……

倾听是一种教学法。在一个混龄班级里，一个三岁刚入园的孩子在幼儿园里四处闲逛，这时他发现了蜘蛛网，发现了蜗牛壳，并说那是他的宝藏。那个陪伴和倾听他的教师便以此为契机，调动起其他大孩子寻找宝藏的兴趣，各种复杂的学习和探究便开始了。这样的经历会给一个三岁的孩子带来怎样的体验呢？这就是倾听的力量。一个被贴上了“内向”标签的孩子，默默坐在美工区画画。我们要不要去鼓励表达，要不要去和他聊天呢？也许你想尽了办法，这个孩子都不说话，也不让你靠近。每个孩子内心都有一把锁，需要用倾听这把钥匙打开。教师坐过去，陪着他一起画画，并解读出他的作品是一张送给妈妈的卡片时，这个孩子内心的锁就被打开了，他露出了笑容，并和教师聊天。倾听就是和孩子建立一对一的专属情感连接，所以倾听的重点不是形式化地记录孩子的言语或表征，其内核在于关系。我们只有理解倾听需要给孩子留足时间，需要耐心，需要身心合一，需要去爱和接纳每一个孩子，需要专业知识支撑，真正的倾听才会发生。

倾听是一种魔法。如果我们每天都分享观察、倾听孩子的惊喜时刻，那么倾听就会爆发出魔法力量。有个孩子说“日落也是秋天”，我们夸他是个天生的诗人；有个孩子终于不再挑食；有个孩子是个“昆虫研究专家”；有个孩子画完一幅画，并自信地说了一声“完美”；有个孩子搭建城堡失败了，却锲而不舍一直尝试……一对一的倾听，让孩子不再是一个模糊的整体，而是一个个清晰的个体。

“陪伴是向灵魂致敬……是同行左右，而非引领或被带领，是保持静止，而非急着向前行。”这些话语促使我们静心思考倾听的本质，创设倾听的环境，形成尊重儿童、理解儿童、支持儿童的倾听方式，从而真正读懂儿童。