“阅”精彩，“悦”幸福

阅读是幼儿探索世界的窗口。在幼儿园阶段，运用早期阅读策略，能有效提升幼儿的交流表达能力。在教学实践中，教师应充分激发幼儿的阅读兴趣，引导他们深度参与阅读活动，以促进知识内化，推动幼儿全面发展。

阅读滋养生命，有助于孩子积累知识、开阔视野。孩子有一百种语言、一百种思考方式，也可以有100种阅读方式。基于这样的理念，山东省东营市春蕾幼儿园依据幼儿的发展需求，探索适合幼儿的阅读路径，构建“环境—体验—活动”的融合体系，让阅读陪伴孩子成长，照亮他们的未来。

环境营造，让绘本触手可及。2020年幼儿园一体化工程建设完成后，我们创建了专用的阅读活动室和个别化阅读区，将阅读融入环境设计，确保孩子们拥有充足的时间和空间沉浸在书籍的世界中，满足他们的内心需求。第一，打造处处皆阅读的公共环境。我们在一楼拐角处设有“垃圾分类图书区”，每层走廊设有班级图书漂流架，孩子们可以选择心仪的绘本带回家自主阅读。第二，创设时时能阅读的班级环境。一是营造温馨的阅读氛围。在阅读区内铺设柔软的地毯和靠垫，摆放精美的绘本，以及可动手操作的语言区域材料。幼儿可以独自安静阅读，也可以与小伙伴或教师共同分享阅读的乐趣。二是图书与区域活动融合渗透。我们将图书与各个区域活动有效结合，投放与区域功能相匹配的图书。比如，在美工区投放剪纸、绘画等书籍，丰富他们的知识和经验。三是设立图书修补区。在图书区，我们增设图书修补板块，当孩子们发现图书破损时，他们会主动将其拿到修补区进行修复，从而增强珍惜和爱护图书的意识。

重点推进，让孩子爱上阅读。幼儿园坚持从儿童视角出发，采取分享阅读、品格阅读、主题阅读的方式，让幼儿与阅读发生连接，爱上阅读。

首先，在分享阅读中提升阅读能力。分享阅读课程由功能性的读本、灵活的教学设计、全面的环境创设组成，为儿童提供系统而全面的学习体验。教学模式包括大书阅读、小书阅读、游戏扩展三个环节，幼儿通过深化阅读理解和体验，养成良好的阅读习惯。此外，我们将分享阅读纳入幼小衔接课程，提升他们的前阅读和前书写能力。

其次，在品格阅读中培养良好品行。品格教育课程作为园本课程的内容之一，幼儿园以品格培养为核心，构建“1+3”（即1本主题绘本+3本拓展绘本）品格成长阅读课程体系，在品格绘本的学习和活动中激发幼儿情感。每月结合品格培养重点，我们在图书区投放相应的品格故事绘本，供幼儿自主阅读。

最后，在主题阅读中弘扬正确价值观。主题阅读活动是一种围绕特定主题，根据幼儿发展需要精选绘本图书，组织幼儿进行阅读、讨论、表征的课程模式。幼儿园开展“节日节气”“垃圾分类”等主题活动，引导幼儿深入理解绘本内容。我们还通过讲述有趣故事、演绎故事绘本、制作自制绘本，鼓励幼儿自主表征，让幼儿享受阅读的乐趣。

活动融合，让阅读自然发生。阅读是孩子智力发展的无限延展。幼儿园积极探索“活动整合、环节融合”的路径， 让阅读自然而然地融入孩子们的生活。

第一，与活动整合，让阅读成为主题活动的一部分。一方面，我们开展图书漂流活动，让图书在幼儿园与家庭之间流动，进一步激发幼儿的阅读兴趣。另一方面，我们启动读书月活动，如以“读书破万卷，书香伴成长”为主题的读书月，与六一儿童节活动相结合，通过一系列活动，让书香浸润幼儿的心田。第二，与活动环节融合，让阅读渗透至一日生活的点点滴滴。首先，我们利用早晨入园时间，开展晨间快乐阅读。中大班的孩子们以古诗词为主线，结合幼小衔接的需求，先倾听再诵读，在分享交流中提升前阅读能力。其次，我们将阅读与午睡环节相结合，在午睡前增加睡前故事时间。孩子们在生动的情节中安然入睡，逐渐积累起丰富的词汇和语言素材。最后，在离园前环节，我们设立“讲好听故事”项目，选取一定数量的幼儿进行故事复述或续编，以此增强他们的自信心，提升他们的表达能力。