多元化阅读，让学习更有深度

早期阅读是幼儿语言能力、思维发展和情感建构的重要起点。在教育实践中，如何通过科学的策略，让幼儿在早期阅读过程中实现深度学习，已成为教育研究的重要课题。广东省深圳市罗湖区若水幼儿园从早期阅读策略入手，帮助儿童深入理解、交流和表达，以增强幼儿的阅读体验。

在幼儿阅读教育中，绘本是一种被广泛采用的有效载体。这类书籍通常以丰富多彩的图片和简洁的文字相结合，内容生动多样、主题鲜明。这些特点契合幼儿的发展特点，同时有助于提升他们的阅读兴趣和参与度。在实际教学过程中，教师需要深刻挖掘绘本的教育意义，并系统规划教学环节，确保整个教学过程的连贯性和目标性，让幼儿能够积极投入阅读，从而促进其深入学习。

重视绘本价值筛选，提升绘本选择的合理性。在具体的教学实践中，幼儿园教师需全面了解幼儿的发展特点、年龄特征以及深入学习的教育目标，精心挑选内容适宜且质量上乘的绘本。这样的筛选不仅能确保绘本本身的品质，还能为幼儿提供充足且有效的阅读资源，支持其深度学习。

一是绘本应具备鲜明的主题。儿童绘本的主题种类丰富多样，涵盖生命、科学以及自然环境等领域。这些主题不仅常见于儿童绘本之中，还能对幼儿的成长与发展产生积极影响。在挑选绘本作为阅读素材时，教师应充分考虑主题的多元性与平衡性，力求为幼儿提供丰富的阅读体验。

二是绘本应具有典型的教育意义。在挑选绘本时，教师需全面评估绘本的教育价值，确保其内容能与幼儿的日常生活和学习经验相结合。通过选择贴近幼儿生活、寓教于乐的绘本，教师可以更有效地引导幼儿理解绘本所传达的道理，帮助他们形成正确的价值观。

三是绘本应满足幼儿的发展需求。不同年龄阶段的幼儿在身心发展特点、认知水平和思维能力上存在差异。在开展绘本阅读活动时，教师应根据幼儿的年龄特点选择适合其发展的绘本内容。例如，中班幼儿以形象思维为主，适合选择图像丰富、内容简洁的绘本。大班幼儿认知与思维能力已有显著提升，可选择具有一定深度和复杂性的绘本，以进一步激发他们的思考能力和探索精神。

开展多元化的阅读活动，促进幼儿的深度学习。在利用绘本作为幼儿阅读工具开展阅读活动时，我们必须全面考虑绘本的各项特性以及幼儿的阅读特点，并采取灵活多样的策略实施教学。在完成绘本挑选后，还需要深入探讨以下问题：“哪种阅读模式更适合幼儿”“绘本主题是否具有扩展性”“绘本能否对其他活动起到辅助作用”等。通过这些探讨，可以充分挖掘绘本阅读的潜力，优化其在教学中的应用。

一是将阅读与游戏相结合，支持幼儿深入理解与体验。由于幼儿年龄较小，天性喜欢玩耍，游戏活动能契合他们的身心发展特点。在策划阅读活动的过程中，教师需要恰到好处地加入游戏成分，使得阅读和游戏紧密相连。这种方式不仅能为幼儿们提供观察、聆听和表达的机会，还能帮助他们以更具趣味性的方式理解阅读内容。通过将阅读经验转化为实践行动，教师能够有效推动孩子的深度学习。以绘本《小熊和最好的爸爸——做游戏》为例，教师可以抓住契机，结合绘本主题设计“踩脚丫”游戏，引导幼儿用实际行动验证绘本故事的情节。

二是重视阅读中的互动与自主表达，培养幼儿的批判性思维。在阅读过程中，反思与认知是深入学习的关键。在开展阅读教育时，教师应充分尊重并依托幼儿的感官体验，将其视为学习的主体，通过多种形式的活动，如团队协作与个体探索，引导幼儿积极参与绘本阅读。同时，教师需鼓励幼儿在阅读过程中展开讨论，分享观点，以提升他们的交流能力、独立表达能力以及批判性思维。以绘本《母鸡萝丝去散步》为例，教师带领幼儿们探索故事情节后，给予他们足够的时间进行独立思考和讨论。在轻松的氛围中，幼儿们纷纷分享自己的看法和疑问，如：“为什么母鸡萝丝看起来有点像公鸡？”“蜜蜂为什么总是朝着同一个方向飞？”这些问题不仅显示出幼儿们对故事细节的观察，还体现了他们的思考。有的幼儿对故事中的角色进行评价，认为“萝丝是一只非常聪明的母鸡，而狐狸则显得有些愚蠢”。有的幼儿则从狐狸的角度出发，表示“虽然狐狸最终没有成功，但他为实现目标所做的努力还是值得敬佩的”。这些观点是幼儿在阅读过程中批判性思维能力逐步发展的体现。