巧用AI工具，打造学习新体验

生成式AI在教育数字化转型中扮演着重要的角色。它不仅能够提升教学质量和效率，还能够促进教育资源的公平分配和利用。在八年级物理课程《功》的新授课中，我在课前、课中、课后等环节，利用生成式AI为学生提供了更加生动、有趣的学习体验。

大模型助力教学设计

教学设计是课堂教学的灵魂，大模型可以为教学设计添砖加瓦。我输入提示语：“作为初中物理教师，请为初中物理‘功’的第一课时内容设计一份教学方案，涵盖关键概念、实例分析，并包含互动环节，以帮助学生理解和应用‘功’是什么、如何计算。”大模型快速输出了对应的教学设计方案，为开展教学提供了参考。为了将抽象的物理知识变得生动有趣，我进一步向大模型咨询，以优化教学策略。“如何用简单易懂的方式向初中生解释‘功’呢？”大模型提供了多种教学方法和建议，包括生动的实例、互动性强的实验活动等。

为了让课堂更加活跃，我继续追问：“有哪些相关实验或互动环节可以加入课程，以提高学生的参与度和兴趣？”大模型给出了丰富的实验设计和互动活动选择，包括生活小实验、角色扮演、游戏与竞赛等。我根据课堂时间和教学资源，精心挑选了适合的教学方法，对教学方案进行了调整和优化。

大模型打造课堂互动新体验

数字人角色创设互动场景。智慧黑板包含多种数字人形象，为教师提供了丰富的选择。我选择了“爱因斯坦”这一形象作为课堂互动的主角。在确定虚拟人物形象后，学生可以采用语音或文本的方式，与虚拟人物展开对话。例如，在课堂练习中，面对一张人物提包走路的图片，部分学生对是否存在做功产生了疑问。此时，我引导学生将自己对“功”的疑惑与虚拟的爱因斯坦进行交流。当学生提出“是否运动就一定做功”“怎样判断有无做功”等问题时，“爱因斯坦”以生动、易懂的方式即时给予了精彩的解答。我还鼓励学生提出更多关于“功”的疑问，或对“爱因斯坦”的回答提出自己的看法，通过反复的互动对话，加深学生对知识点的理解。

在学习“功的计算”这一知识点时，我将虚拟人物当作助教，邀请“爱因斯坦”讲解部分内容，使得课堂更加生动有趣，极大地激发了学生的学习兴趣。例如，我向“爱因斯坦”询问“功如何计算”，“爱因斯坦”不仅给出了准确的答案，还通过具体的例子进行了说明。我在此基础上进一步补充解释，确保学生能够全面理解“功”的计算方法。

大模型赋能课堂总结与课后巩固

精准归纳知识要点。在课堂的尾声，我运用系统自动生成的课程脉络和课堂纪要，对本节课的知识进行了全面总结归纳。生成式AI不仅极大地提升了教学效率，更将复杂的知识结构以直观的形式呈现在学生面前。通过思维导图与课堂纪要，学生能够清晰地看到课堂的知识结构和脉络。

引导学生自主回顾，巩固学习成果。我引导学生依据课程脉络和思维导图，自主回顾课程的重点内容。在这一过程中，学生不仅加深了对知识点的记忆，更在回顾中形成了完整的知识体系。同时，我还将课堂纪要导出、分享给学生，使他们能够随时随地查看带有精准字幕的内容实录。这种随时随地的学习方式，不仅方便了学生对课堂内容的反复回顾，更有助于他们在实践中加深对知识的理解和应用。

通过这样的教学方式，学生在轻松愉快的氛围中掌握了知识，更培养了自主学习与解决问题的能力，为未来的学习打下了坚实的基础。

【本文系论文“中学生个性化学习任务设计与智能系统构建研究”的研究成果】