创意实践赋能传统劳育创新发展

《义务教育劳动课程标准（2022年版）》制定了中小学劳动教育总目标，并在劳动方面给予了指导建议。学校以新课标为引领，创设校园劳动氛围、开展劳动课程、实施劳动评价，并寻求适合现代儿童身心发展的路径，是学校在劳动教育实施过程中的主要思考与探索。

“五育融合”，按内容整合劳动形式。新时代劳动教育需要告别粗糙的内容与形式，拓展实践内涵，全面提升学生核心素养。将劳动教育与品德教育、科技教育相结合，并贯穿于学校教育教学工作，以劳动教育促进五育融合，将劳动教育与学科教学、校园文化、少先队活动以及家庭教育相融合，有计划地实施课程方案，力求形成具有综合性、实践性、开放性、针对性的劳动教育课程体系。

学校提炼出“1+2”的劳动内容模块：“1”为基础技能模块，“2”为科技融合模块、社会实践模块。其中，基础技能模块保留并优化传统劳动技能，明确每天25分钟的劳动时间，如打扫教室、简单手工等；科技融合模块依托学校的4个专业劳动教室，引入科技元素，体验科技与劳动的融合；社会实践模块则将每周一定为家庭实践日，学生在家长的引导下完成一项劳动主题实践。

“三位一体”，按场地拓展劳动范畴。要积极衔接学校、家庭与社区，拓宽劳动的范畴，形成一体化的劳动教育体系。智慧农业探究项目让学生在生态智慧农场的劳动实践中，学习新兴农业技术，比如光照、温控、自动喷漆以及水培技术的运用等；在每周一的劳动实践日，家长带领学生完成劳动实践作业，既锻炼了学生动手技能，也促进亲子关系，其中各个年级有固定主题的劳动内容，扫地、整理、收纳、手工制作等，按不同年龄段分层布置；社区公共劳育通过与社区互动对接，学校与属地社区共建区域党建联盟，将协作渗透在每次劳动教育活动中，借助社会力量为丰富劳动实践活动出谋划策，为劳动教育提供更广阔的平台。

“以点带面”，拓展劳动教育新样态。学校建立了专门的劳动教育基地，一座花园、一片果园、两个农场、五间劳育教室、多个合作企业，能满足多样态劳动技能体验，并且借助区域内共建单位的力量，给学生提供多样化的实践空间。学校毗邻开发区多个知名企业，定期组织学生到工厂、农场、科研机构等地研学，实地了解不同行业的劳动特点和价值。通过“童眼看家乡”精品课程的研学周活动，学校积极与各企业建立紧密的联系，推动产教深度融合。走访智慧生产线，了解现代企业发展的前沿科技；走进传统行业，感受手工匠人在制作过程中的精益求精；走向电视台、气象站、环境监测站等单位，了解城市发展的各项工作。一系列活动让学生在真实的职业环境中学习劳动技能，感受劳动价值。

“点线结合”，按成效实施劳动评价。学校建立劳动教育校本特色课程体系的同时，根据内容、类别与年段，为学生建立劳动评价量表，并跟踪积分。

采用递进式螺旋评价方式，即在不同学习阶段设置不同的评价标准和要求，引导学生逐步提升劳动能力。比如在食育课程中，从第一学段“参与简单的家庭烹饪劳动，如择菜、洗菜”，到第二学段“使用简单的烹饪器具对食材进行切配”，再到第三学段“制作2～3道家常菜”，劳动的要求与难度逐级上升。

学生劳动成效评价应纳入综合素质评价，体现五育融合的培养目标。在学校综合评价体系“七彩伢儿”中，有一项“自理伢儿”的评价标准，其以劳动教育为前提，引导学生生活自理、积极劳动。改革劳育评价体系，旨在提高学生的劳动热情，促进家校间的合作协同，推动学校劳动教育课程的进一步实施。