提升教师数字素养的思考与实践

2022年11月30日，教育部发布了《教师数字素养》行业标准。该标准界定了教师数字素养的概念，从数字化意识、数字技术知识与技能等五个维度给出了教师数字素养的框架。为加快教育改革进程，提高育人质量，山西省运城市垣曲初级中学贯彻落实国家政策，坚持立德树人根本任务，探索制定了提升教师数字素养“11356”工作机制。

提升教师数字素养的紧迫性

随着生成式人工智能技术的发展，传统教学方式正在经历深刻变革，教师角色从知识传授者转变为学生学习的引导者。在此过程中，教师需具备更高的数字技术应用能力，通过大数据分析优化教学策略，并利用虚拟现实等前沿技术丰富教学内容。然而，当前教师队伍在数字化理念更新、技术培养及应用创新方面仍显不足，且存在地区发展不均衡的问题。加快培养教师数字素养，不仅是顺应时代发展的必然选择，也是落实立德树人根本任务的关键举措，对推动我国教育事业迈向更高层次具有深远意义。因此，提升教师数字素养刻不容缓。

教师数字素养提升的机制探索

学校提升教师数字素养“11356”工作机制的第一个“1”即参照1个标准——《教师数字素养》行业标准。参照该标准框架体系，以系统思维提升教师的数字素养，实现教师队伍的专业发展。

第二个“1”即围绕1条主线，聚焦提升教师数字素养，提高教育教学质量，努力打造优质品牌学校。例如，学校制订教师培训计划，涵盖数字技术的基础知识和高级应用技能；积极引进教育技术和资源，如在线课程库等，为教师提供丰富的教学工具和资源支持。

“3”即坚持三个突出：突出培训引领、突出以点带面、突出学以致用。学校借力国培、省培、市培项目，重点利用智慧教育项目培训，通过系统培训学科组长、班主任和年轻教师，发挥他们的带动作用，进而促进全体教师数字素养的提升。这些核心教师在本学科、本班级及与老教师之间形成联动，推动全员学习和应用数字技术。数字素养提升的关键在于应用，常态教育教学中，通过“问题导学型智慧课堂”和“本真智慧教研”等模式和平台，督促教师将所学应用于实际教学，从而激发创新动力，提升教学质量。

“5”即注重5个结合，教师数字素养的提升与学校发展相结合、与教师需求相结合、与国家平台相结合、与现有资源相结合、与课题研究相结合。一方面，学校围绕智慧教育项目、网络教研及“新评价改革+智慧教育”等改革需求展开；另一方面，通过需求调研了解教师的专业基础、期待的支持和专业成长预期，提供精准的个性化支持。依托国家中小学智慧教育平台，并利用希沃智慧黑板、航空航天教室、创客教室等现有资源，实现数智教学。学校注重最大化发挥现有资源的价值，同时通过再加工、打通和融合，发挥育人合力。在素养提升过程中，坚持问题即课题的理念，进行行动研究，探索以课题研究牵引教师数字素养提升的创新方式。

“6”即落实6项支持，计划支持，资金支持、培训支持、平台支持、评价支持、激励支持。实施“智慧教育和教师数字素养提升三年行动计划”、学校经费专项保障支持智慧教育和教师数字素养提升项目。学校每年的培训经费支出占总经费的7%以上，搭建了包括创客教室、航空航天教室、数字教室、数据中心在内的多个平台和应用场景。将数字素养提升和团队建设纳入学校新评价改革项目，助力教师朝着数字素养专业化发展，并给予其经费激励与支持。

作为山区学校，垣曲初中的教育改革发展受经济发展水平和其他因素的限制。为破解难题，坚定进行教育数字化转型的决心，提供更高质量的教育服务，学校将继续守正创新，勇毅前行。