中华优秀传统文化融入高职课程思政的实践探索

中华优秀传统文化是中华文明的智慧结晶和精华所在，是中华民族的根和魂。课程思政是新时代课堂育人的新课题，是将思政工作贯通人才培养体系、健全“三全育人”体制机制的有效抓手。北京科技职业学院（以下简称“北科院”）十分重视优秀传统文化的育人价值，坚持把中华优秀传统文化的弘扬和传承与高职学生的培养深度融合，在全校大力推广党建引领下的传统文化教育，深挖和提炼传统文化精髓，夯实中华优秀传统文化教育的基因和根脉。近年来，在北科院党委书记周孟奎的带领下，学校将中华优秀传统文化融入高职课程思政，从中华优秀传统文化思政元素的挖掘到思政元素的课程化，进行了一系列探索与实践，响应以时代精神激活中华优秀传统文化生命力的号召，具有普遍性、前瞻性和实践性，也对高等职业院校的课程改革、课程重组，具有参考、借鉴、推广和应用意义。

秉持“筛选—凝练—打造—建构”八字方针，形成课程思政的逻辑理路。

中华传统文化浩如烟海，只有优秀的传统文化才能成为学校教育的课程，这是学校教育的基本特征和价值体现。中华优秀传统文化是指那些对当今社会具有重要影响的文化，就学校教育而言，是指那些具有教育性的传统文化，其显著表征是传递正能量，对各阶段受教育者的健康成长具有不可或缺的教育影响。中华传统文化信息源主要是三个方面：一是目前各级各类学校试行的《中华优秀传统文化》教材，包括学前教育教材、义务教育阶段试行的教材、普通高中和中等职业学校试行的教材、高职高专试行的教材以及普通高等学校试行的教材；二是公开发表的中华传统文化研究成果，包括学术论文、学位论文和公开出版的著作；三是中华传统文化古籍资料等。因此，要秉持“筛选—凝练—打造—建构”八字方针，对这些资料进行“诊断”，按照高等职业教育课程应用型、技能型人才培养“理论够用、能力够强、技能娴熟、品端行正”的要求，探寻高职课程的独特性和不可替代性，挖掘整理课程思政元素，选择适合高职学生特点的课程内容。

北科院以中华优秀传统文化的思政元素为切入点，依据高职人才培养的要求，对中华优秀传统文化课程思政元素进行挖掘、梳理，形成课点并打造成数字化教学资源——中华优秀传统文化课程思政微课集。组建由核心成员、拓展成员和延展团队相结合的课程思政团队。由校党委书记牵头，以马克思主义学院一线思政教师、通识教育中心素质教育教师、各专业课教师为主，大连理工大学教育研究院和中华书局经典教育研究院支持，北京九州翰林书画院等文化企业加盟。目前有主要成员13人，学历、职称、年龄等结构合理。团队以课程思政为主题，重组高等职业院校课程，将微课融入高职院校的显性课程和隐性课程，使思政元素课程化，建设一批职业色彩鲜明、独具特色的传统文化精品课程群，将抽象的概念及情感具体化、通俗化，使其更容易被记忆、被理解，使学生在领略传统文化魅力的同时，也将民族自豪感、爱国主义情怀深深根植于心田，有效实现学习和教学目标。这对解决当下高等职业教育中课程思政的难点、痛点等具有针对性和重要意义。

持续推进“三进、四入、四环”的教育路径，明确课程思政的实践指针。

学生道德品质形成的规律是外塑到内化，即从道德认知，经道德情感、道德信念、道德意志，到道德行为。因此，中华优秀传统文化课程思政的逻辑和机理是持续推进“三进、四入、四环”教育路径。“三进”即推动中华优秀传统文化“进校园、进教材、进课堂”；“四入”指中华优秀传统文化“入眼、入耳、入心、入行”；“四环”是显性与隐性环路、正业与居学环路、外塑与内化环路以及线上与线下环路的统一。

信守文化内化四个节点，打造富含中华优秀传统文化元素的特色校园。一是物质层面的传统文化进校园，表征为通过“静默的景观”，烘托北科院校园的传统文化氛围。二是行为层面的传统文化进校园，表征为通过“流动的景象”，展现北科院师生的传统文化素养。三是精神层面的传统文化进校园，表征为通过“格物致知、品端学粹”的校训，坚定学校育人导向。四是制度层面的传统文化进校园，表征为通过制度规约学校日常管理。让学生通过看、听、思、做，实施“入眼、入耳、入心、入行”四入策略，使中华优秀传统文化内化于心、外化于行。课程思政团队还编写了《应用国学》《硬笔书法实用教程》《大学美育》《中华优秀传统文化（高职学段）》等系列教材，这是北科院推进中华优秀传统文化进教材的重要作为。

开辟两条线路，促进中华优秀传统文化走进课堂。中华优秀传统文化课程思政元素融入高等职业教育课程与教学，主要功能是“成人教育”，而“成才教育”是辅助功用，即通过中华优秀传统文化的浸润，使得课程思政更具可能性和有效性，从而实现“双育”的教育目的。学院拓展中华优秀传统文化通识课程，并促使中华优秀传统文化元素融入专业课程。中华优秀传统文化进课堂同时体现了显性与隐性、正业与居学、外塑与内化、线上与线下“四个结合”。

强调教学思做用知行合一，创新思政育人模式。

学校坚持中华优秀传统文化教育与时代精神教育、革命传统教育、践行社会主义核心价值观、社团活动、课外实践相结合，秉承“德技双修、以德为先”的教育理念，使学生“品在心、能在身、技在手”，培养具有健全人格、高尚情操的“眼里有活、手会干活、能文能武”的职业人才。

学校紧紧围绕立德树人这一总任务，在教学中突出学生与教师双主体，实现教学精准化全过程管理。通过“三进”路径，延展“三个课堂”——传统讲授课堂、网络云课堂和兴趣课堂（含社会大课堂）。统摄“三个阶段”，关注课前、课中、课后。课前发布任务，课中“教”“学”“分享”，课后“思”“做”“拓展”，强调“学、思、做、用、知、行”合一，凝练协同智慧，形成合力。突出时代特征，强化教学过程各环节相结合，提升学生五大核心素养。遵循“思想性、基础性、经典性、职业性、开放性、时代性”六性统一的设计理念和策略，六者互通互融、协同共生。坚持既厚古也厚今的态度，厚古之资源，厚今之所用，将“党的百年征程”“北京奥运会”“党的二十大”等融入课程教育活动，具有鲜明的思想性、实践性、前沿性和时代性，使学生在古今交流中汲取信仰的力量，汲取复兴的伟力。

学校从实际出发，以课程思政为抓手和切入点，积极开展围绕中华优秀文化教育课程思政建设，主持编写了一套立足于高职教育特殊性的中华优秀传统文化系列教材；建设了一批突显高职教育特色的中华优秀传统文化课程群；打造了一个充满中华优秀传统文化氛围的校园；形成了中华优秀传统文化“三进五育”育人实践探索和“四环共力、协同育人”育人模式；产出了一系列具有较高质量和水平的实践成果与理论成就。

未来，北科院将持续构建起持续性、全方位、立体式、开放性的以中华优秀传统文化为核心的育人体系和教学模式，真正做到把中华优秀传统文化在课堂教学中内化于心、在实践实训活动中外化于行，让学生们把爱家、爱校、爱党、爱国的家国情怀在中华优秀传统文化教育的沃土中牢牢扎根，让中华优秀传统文化在每个人的生命中真正落地。这一系列探索对于实现中华优秀传统文化教育的创造性转化和创新性发展具有重要的理论意义与实践价值。