生命里的“重要他人”带给我的教育勇气

我的性格比较柔弱，从走上教学岗位开始就怀疑自己的能力：像我这样一个弱女子，貌不惊人、语不压众，个子还不如学生高，能胜任中学老师的工作吗？尤其是学校领导准备安排我当班主任时，我更是忐忑不安。分管教学工作的高校长似乎看出了我的心思，不失时机地递给我一根“救命稻草”——帕克·帕尔默的《教学勇气》，并第一次运用“勇气学说”鼓励我：“你要相信自己的能力，要有勇气去担当，当你有困难的时候，勇气就会伸出一双手去援助你，助你走出狭隘的低谷；当你迷茫的时候，勇气就是一盏指路的明灯，照亮你迷失的方向。”最后，他嘱咐我认真读读这本书，它也许会使我重拾自信，勇气大增。

打开《教学勇气》，书中写道：“本书适合这些教师——他们体验过快乐和痛苦的时日，而且其痛苦时日承受的煎熬仅仅源自其所爱；他们不愿意把自己的心肠变硬，因为他们热爱学生，热爱学习，热爱教学生涯。”读到这里，我柔弱的心顿感坚强，迷失的方向顿然清晰。是呀，帕克·帕尔默说得多好呢，“教育者需要拥有耐心的情感、深刻的洞察力，以及不断自我反省的勇气。”“真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自教师的自身认同与完整。”于是，我开始寻找自己的闪光点：我有较高的文化层次，有较高的群众基础，有几年的教育经验，有心细如发的心理优势，有坚韧不拔的耐性……在找寻自我认同中，我终于鼓足勇气，接受了领导的“委任”。

《教学勇气》中指出，成为优秀教师的另一个要素是“自我完善”，这是对“自我认同”的提升和深化，是一个充电的过程，也是一个修补的过程，它能够促使教师自身发展得更加完整协调，更加智慧有力。对于这一点，我深有体会。班主任工作千头万绪，每天都有很多预设不到的事件袭来，有时候还要背负诸多误解……许多“老班”都显得精疲力竭、力不从心，何况我这样一个毫无经验的“新班”呢？在繁杂的事务压得人喘不过气的时候，在因“问题学生”转化不力而束手无策的时候，在因班级评比滞后而惶惶不可终日的时候，在因家校关系处理不当而引起家长质疑的时候，我哀怨过、悲戚过、动摇过。

一次，我安排一项集体活动，班里的几个同学非但不接受任务，还故意起哄，弄得我异常被动。我一气之下去找高校长，扬言再也不想干班主任了。他对我说：“我们的老师要学学农民呀，你看庄稼长不好，有哪一个农民埋怨庄稼的？还不都在自己身上找原因？”我一想还真是，我父母就是农民，从来不曾怪罪过庄稼，都是怪罪自己经管不好。而我呢？有了困难，不从自身找原因，却总是怨天尤人；面对挫折，不是迎头面对，寻找解决问题的办法，而是想着撂挑子，这样怎么完善自我，又谈何“教育勇气”呢？

于是，我开始加强学习，不断完善自我。我悄悄地观察其他班主任的工作状态，琢磨他们是怎样游刃有余地解决班级复杂问题的，揣度他们是怎样严慈相济掌控班级并得到学生信任的，思索他们是如何建立和谐家校关系与家长协同育人的。同时，我及时向“老班”请教，也经常去听他们的班会课；也更加注重通过阅读“取经”，从于洁老师《我就想做班主任》一书中学到了许多班级管理的经验。渐渐地，我理顺了工作思路，抓住了班级管理重点，懂得了如何赢得学生的心。关键的是，在自我完善中，我也增强了自己的“教育勇气”。

现在的我，已经成长为一名有着一定经验、工作游刃有余的“老班”。回溯过往，百感交集，成长路上，只靠孤军奋战是行不通的，“重要他人”的提携往往起到关键的促进作用，我特别感谢高校长，也特别感谢《教学勇气》这本书，让我鼓起勇气面对挑战，突破了低潮和困境的磨难，给了我一片崭新的天地，一个崭新的未来。高校长的话和《教学勇气》中的经典语段宛如盏盏明灯，引领着我在茫茫教育生涯中坚定前行。