教育家

卷首语 | 从共治到共生：中小学治理现代化的必由之路

2024年5月，教育部办公厅发布了《关于开展基础教育“规范管理年”行动的通知》，提出“进一步依法依规加强中小学幼儿园办学行为管理，提升基础教育治理水平，提高人民群众教育满意度”。随着基础教育阶段学校内

专题报道 | 拷问城市发展中“隐形留守儿童”之困

随着城市化进程的推进，我国家庭结构经历了显著变化，核心家庭逐渐成为主流，不少父母因高强度的工作压力、沉重的经济负担等诸多原因，缺席了孩子的成长。如果说乡村留守儿童是在和远方“争夺”父母，那么城市中的“

专题报道 | 亲自养育，别让陪伴成为“奢侈品”

留守儿童是指父母双方外出务工或一方外出务工另一方无监护能力、不满十六周岁的未成年人。由于一些父母忙于生计，未能充分履行父母的责任，留守儿童的成长存在诸多问题，这一点引起了国家和全社会的高度重视。值得注

专题报道 | “隐形失陪”背后是一种社会性疼痛

在场而缺席：生存压力下的教育考验2023—2024秋季学期，上海教师杨名对全班孩子进行了家访。她所在的奉贤区包含着城乡接合部，走访的过程中，家庭经济状况的贫富差距给她留下了深刻的印象，有家庭住在几百平

专题报道 | 携手突围，共破“隐形留守”之困

面对城市中日益凸显的“隐形留守儿童”现象，我们需要反思并采取行动。针对现象背后所反映的难点、堵点、痛点，家长应作出什么样的转变？全社会又应从何处着手，助力破解这一困境？本刊编辑部邀请相关专家，从家庭教

专题报道 | 缺失的爱，该如何尽力弥补

朋友圈里流传着一句话：“放下工作养不起你，拿起工作陪不了你。”很多父母都承受着这种心酸和无奈。对于中年人来说，孩子是他们最大的“软肋”，也是让他们勇往直前的“铠甲”。你可能缺位了对孩子的陪伴，但只要用

封面·寻找中国好校长面孔 | 看见思考的力量，让课堂扩容增效

课堂作为学校教育的核心阵地，承载着助力学生成长的重要使命。“双减”背景下，如何实现课堂教学的扩容增效？是我作为一校之长一直在思考的问题。通过观摩实录课，我深受启发。在梁思成的《中国建筑的特征》一课中，

封面·寻找中国好校长面孔 | 校家社协同育人，助力儿童友好教育

党的二十大报告提出，要“健全学校家庭社会育人机制”。学校家庭社会协同育人是服务全面育人和实现教育高质量发展的重要推动力量，是建设教育强国的核心课题。不顾孩子身心健康的培训热、择校热，反映出基础教育的焦

封面·寻找中国好校长面孔 | 校长信箱，在沟通中助力学校精准管理

校长应站在育人第一线，与学生面对面、心连心，才能办好教育、办好学校。2020年底，我决定开通“校长信箱”，想用书信这种私密、传统而温暖的沟通方式，为学生纾生活之困、解成长之惑，做走进学生心灵的教育者。

寻找大国良师 | 吴磊：情境教学，造就生命成长的理想课堂

“是你让我们对历史有了初恋般的感觉，是你陪伴我们一起在青葱岁月里成长。”在深圳市“最受学生喜爱的教师”的表彰现场，红岭中学历史教师吴磊第一次听到学生写给自己的颁奖词。这份真切的认可，正源于她对学生的关

寻找大国良师 | 马积良：重启人生，为教育安置“游戏动力”

北京十一学校龙樾实验中学教师马积良过往34年的人生中，有8年是在清华大学度过的。从高考大省山东考入首都北京，这个小镇青年在这里第一次真正对自己的生活感到绝望。失意、困顿、迷茫、尝试之后，他最终确定了自

跨界 | 杜奇泉：以电影微光照亮成长路

“我家的书架上一直有本书，是龙应台的《目送》，其中有一句话是这样写的：‘所谓父母子女一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。’以前我不理解这句话的意思，但今天老师组织

教师书房 | 陈玉琨：教师要成为探究者，带领学生探寻真理

●陈玉琨华东师范大学首批终身教授，国务院政府特殊津贴获得者，著有《卓越校长的追求》《教育评价学》《一流学校的建设》等。在一个探究性学习项目中，如果学生没有如期完成目标，这是否表明了学习的失败？作为教师

教师书房 | 生命里的“重要他人”带给我的教育勇气

我的性格比较柔弱，从走上教学岗位开始就怀疑自己的能力：像我这样一个弱女子，貌不惊人、语不压众，个子还不如学生高，能胜任中学老师的工作吗？尤其是学校领导准备安排我当班主任时，我更是忐忑不安。分管教学工作

教育手记 | 银幕中的故事，教室里的成长

俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”在班级管理中，也有两个关键的“车头”，一个是班主任，另一个是班干部。班主任负责制订班级的整体规划，处理学生的日常事务。班干部则是师生之间的桥梁和纽带，他们既要与同学

教育手记 | 教育如品茗，功到自然成

教育如品茗，只有用适合的温度和娴熟的技法，才能激发每一种茶独特的滋味——懂得包容和欣赏学生，其潜能才能不断被激发。初见——山茶初茁，檐雨新滴两三芽金色飘香的九月，新学期开学，我仔仔细细地打量着即将陪伴

治校 | 探索“双减”政策落地的校本化经验

在积极响应“双减”政策的过程中，学校需要厘清三组关系。一是“减”与“增”的关系，减轻学生的作业负担和校外培训压力，增加对学生学习兴趣和习惯的培养，提升他们的综合素养和必备能力，同时提升课堂教学质量，使

治校 | 推进“德美融合”，共育时代新人

教育是一个包含德智体美劳的完整系统，其中每一部分各自扮演着不可或缺的角色，它们相互关联、相互促进，共同构成了学生全面发展的坚实基础。在2018年的全国教育大会上，习近平总书记明确指出，要努力构建德智体

治校 | 让师生从阅读中汲取成长力量

为激发全体师生及家长的阅读热情，给学生营造浓厚的阅读氛围，长春汽车经济技术开发区第四小学秉持“和美育人”的教育理念，以语文课程为核心，依托校本教材，精心策划了一系列有维度、有广度、有深度的读书活动，逐

治校 | 作业改革“小切口”，撬动育人方式“大变革”

作业是撬动学生学习改进的理想支点，它贯穿于学习的全过程，是教师引导学生自主学习、实施过程性评价的重要载体。在“双减”政策的背景下，作业设计看似是教育改革工作的一个“小切口”，实则需要学校进行“大变革”

治校 | 关于“润达教育”的校本思考与探索

中共中央、国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》明确指出，支持教师和校长大胆探索，创新教育思想、教育模式、教育方法，形成教学特色和办学风格，营造教育家脱颖而出的制度环境。在这样的背景下，四

课事 | 探析小学语文思辨性问题设计

《义务教育语文课程标准（2022年版）》新纳入“思辨性阅读与表达”学习任务群，旨在“引导学生在语文实践活动中，通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系；辨析态度与立场，辨别

课事 | 初中物理跨学科实践：用科技“打捞”历史

依据《义务教育物理课程标准（2022年版）》，跨学科实践被列为五大关键主题之一，肩负着促进教学方式和育人理念全面革新的重任。在此背景下，教育工作者面临的关键议题是：如何通过精心策划的教学活动，有效推动

课事 | 问学课堂：让历史学习真实而有意义

“问学课堂”基于问题化学习的理念与实践发展而来，其特征是教师通过创设问题情境，启发学生对问题进行有层次、系统性、可扩展的提炼与思考，在学习全过程中整合相关知识，开展深度学习。这一课堂模式能够促进问题的

课事 | 探析初中英语大单元阅读教学策略

大单元阅读教学强调教师综合考虑自然单元，通过单元重组的方式深化学生的阅读体验。这种教学方式不仅能帮助学生构建完整的知识体系，还能进一步促进他们提升思维能力、掌握阅读策略。其中，自然单元指的是教材中经过

课事 | 基于课例研修，优化高中英语教学

随着教育改革和新高考、课程标准的持续推进，英语课堂教学愈发重视发挥学生的主体地位。教师须在教育教学实践中平衡认知、实践和反思之间的关系，通过优化课堂教学，增强学生的参与度，为他们的全面发展奠基。本文中

课事 | 基于学科核心素养的高中语文课堂实践

高中阶段的语文课标明确语文核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。课堂教学中，笔者围绕上述四个方面，生发了若干思考并开展了一系列教学探索。关于语言建构与运用

课事 | 创生教学资源，重视语文学科中的家国情怀

家国情怀是高中语文的重要教学主题，强调个人对家庭、社会、国家的认同和情感联系。个体对国家民族的责任担当，是构成民族精神的重要基石。高中语文课标指出，可以引导学生通过阅读与鉴赏、表达与交流等语文学习活动

课事 | 在历史教学中拓宽学生文化视野

2016年《中国学生发展核心素养》发布后，各地各校陆续开始了课程变革，在实践层面培育学生的核心素养。其框架与要点中，多次提及责任担当与国家认同，强调对学生家国情怀的培养。历史教师不仅要传授学科知识，更

课事 | 创新教学素材，学“物理”以“明理”

物理学这门源于生活、反哺社会的科学，不仅蕴藏着体系化的物理知识，还蕴含着丰富的文化内涵。在物理学发展长河中，无数科学家以爱国热忱与创新勇气，书写了人类探索自然奥秘的精彩篇章。在教育改革向纵深迈进的背景

课事 | 运用“八步教学法”，优化高中政治学科教学

学科教学改革是一项系统性的教育工程，涵盖教学理念、组织形式、评价机制和教师素养等多个维度的优化，其中尤为关键的是课堂教学模式。有效的课堂教学模式变革不仅能提升教学质量，还将带动教学评价等相关环节的机制

实践者说 | 推进“三个一”，共筑家校成长桥梁

苏霍姆林斯基强调，学校和家庭作为两大教育主体，不仅要行动一致，向孩子提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从统一原则出发。对于班主任而言，与家长建立稳固的合作关系，并与之形成教育合力至关

实践者说 | “双减”背景下，关于小学体育课后服务的思考

在“双减”背景下，学校有义务打造高质量的课后服务。由学校及校外机构所提供的体育锻炼指导和兴趣拓展活动，构成了体育课后服务不可或缺的内容。丰富多彩的体育课后服务不仅能有效减轻学生负担，还有助于他们以更好

实践者说 | “五育融合”理念下，初中课堂教学的内涵与实践

从“五育并举”向“五育融合”的转变，揭示了教育发展的新方向。初中阶段是打基础的关键时期，对于学生的成长至关重要。本文旨在探讨“五育融合”理念下初中课堂教学的内在含义、显著特征，以及在实施过程中可能遇到

实践者说 | 学校文化背景下，“孝善少年”综合评价的实践探索

长期以来，我国基础教育评价存在着诸多遭人诟病的弊端：在评价内容上，重视智育，忽视其他“四育”；在评价方式上，重视纸面测试，忽视解决实际问题的能力；在评价要素采集上，重视终结性评价，忽视过程性评价；在评

实践者说 | 大单元理念下校本教研的实践与思考

教育家苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”教研兴则教师兴，教师兴则学校兴，学校兴

实践者说 | 以“四个一”激活科学教育的“一池春水”

近年来，首都师范大学附属中学实验学校（以下简称“首师实验”）认真落实国家关于科学教育的部署要求，借助首师附中教育集团、首师附中实验学校教育集团的“双环”集团共享资源优势，依托于北京市房山区的区位特点，

实践者说 | 培育中学生积极心理品质的思考与实践

近年来，学生心理健康问题愈加凸显，不少学生出现了网络依赖、亲子关系紧张、焦虑、抑郁、人际关系敏感、厌学等心理问题，且心理问题低龄化倾向愈发突出。学生心理健康问题的成因多样而复杂，包括家庭因素、人际交往

实践者说 | 特殊的爱，给特别的她

我执教的班级里，有个叫心平的孩子。从小，她一直和爸爸、奶奶生活在一起，没有妈妈的陪伴。或许因为缺少细致的照料，她的衣着总是邋里邋遢，性格也大大咧咧，仿佛对一切都满不在乎。刚入学那阵，她就以淘气出了名，