关于“润达教育”的校本思考与探索

中共中央、国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》明确指出，支持教师和校长大胆探索，创新教育思想、教育模式、教育方法，形成教学特色和办学风格，营造教育家脱颖而出的制度环境。在这样的背景下，四川省成都高新滨河学校积极响应号召，以“敬”文化为核心，于2022年10月正式提出“润达教育”的理念，秉承“以润求达，奠基精彩、豁达人生”的教育思想开展实践。其中，“润”是指教育过程的和谐与美好，“达”则代表着通过教育使学生获得奠基精彩与豁达人生的正确价值观、必备品格、基础知识、关键能力等。“豁达人生”是“润达教育”的重要目标之一，强调帮助学生养成开阔的心胸、开朗的性格和包容的心态。为了实现上述目标，学校在管理、课程、教师、德育、教学等方面进行思考与探索，不断优化教育生态，以期为学生全面发展创造更好的条件。

管理——尚风善治，润达滨河

学校基于“润达教育”的理念，将管理理念设定为“尚风善治，润达滨河”。“尚风”强调学校管理应侧重于良好风气的塑造，而非仅依赖制度的刚性约束。为此，学校在工作实践中坚持明理务实、慎始敬终的校风，以学为本、敬业乐教的教风，敬学致用、合作创新的学风，崇敬尚理、厚德立业的校训。同时以“四风”建设为指导，指引全体师生努力以风平浪静的状态推动学校稳定运行，以风清气正的常态引领师德师风建设，以风轻云淡的心态回归教育的本质，以风起云涌的姿态迈向更高水平的发展。

“善治”二字在学校实践中得到了充分体现。首先，学校深入落实党组织领导的校长负责制，强化党组织对学校工作的全面领导，充分发挥党组织的领导核心作用，确保民主治校和依法治校的顺利实施。其次，为推进教育治理体系和治理能力现代化，学校结合自身作为九年一贯制的实际情况，实施了“横向管理，学段评价”交互式学段管理治理方式。具体而言，学校将九个年级分为“147起始学段”“258发展学段”“369晋升学段”三个治理单元。在党支部的领导下，各学段负责人负责实施横向管理，并开展学段评价，不仅推动形成了以学段为单位的精神共同体、发展共同体和利益共同体，还进一步打破了团队合作的传统界限，调和了初中和小学之间可能存在的衔接矛盾。

在“尚风善治”的坚实基础上，“润滨河”进一步体现了学校致力于构建友善的同事关系、亲密的师生关系、和谐的家校关系以及紧密的干群关系。而“达滨河”则是学校对未来发展目标的期许，即培养出品格健全、身心健康、学业有成且个性鲜明的学生；同时，致力于打造有形象、有品位、有实力的“三有”教师团队，最终使学校发展成为四川省九年一贯制的高品质学校，全面实现为学生精彩、豁达人生奠定坚实基础的育人价值取向。

教师——多元相润，拾级而达

“润达教育”理念的落地离不开优秀师资力量的支撑。学校提出“多元相润，拾级而达”的教师培养路线，协调设计多种途径，通过组织专家培训、师徒结对、主题教学研讨、集体备课以及教育教学年会等活动，为教师发展制订成长方案；综合运用多种引领力量，包括校外专家的专业指导、校内资深教师的言传身教、学校行政部门的细致规划、学科同事间的互助合作，为教师成长提供多元助力。

此外，学校为丰富教师的专业知识，提升教师的专业能力，润泽教师的专业情怀，精心设计并实施了“三阶四环”教师专业发展课程。这一课程以学校的通识培训为基础，围绕“自主学习、团队共研、展示交流、评价反馈”四个环节展开，并借助“润行微达，拾级而上”课程助力青年教师提升课堂教学能力，促进他们达到基础的教学标准；借助“润智通达，人人科研”课程助力成熟教师提升教育科研能力，促进他们实现教学水平的进阶；借助“润美睿达，名师工坊”课程助力名优教师提升教育影响力，促进他们形成独特的教学风格。

课程——敬畏生命，润达致真

学校课程体系涵盖三类课程：一是国家基础课程，强调“达基础”，通过校本化实施，确保学生掌握基础的知识、技能、思维方式和活动经验，更好地实现全面发展；二是学科拓展课程，强调“达广博”，在落实基础课程的基础上，尽可能满足学生的个性化发展需求；三是跨学科综合课程，强调“达融通”，通过项目式学习等方式，促进学科间的融通以及家校社企的联动，推动实现学生的自主发展。

该课程体系以“润生态以致真、润生活以致善、润生命以致美”为价值取向，可细分为润生态、润生活和润生命三类课程，分别致力于追求天地之真、人事之善和人生之美。其核心前提是敬畏生命，强调尊重生命、润泽生命，追求实现生命价值，对每一个生命负责。在课程目标上，追求实现课程育人，为学生实现未来人生价值奠定基础；在课程内容上，确保课程的丰富性和适宜性，让学生有较大的自由选择空间；在课程实施上，遵循教育规律，尊重个体差异，通过安排学生喜爱的游戏、活动和生活情境来实施课程。

课程体系以学科基础课程为核心，以地方、校本课程为延伸，强调求真。我们强化课堂的主阵地作用，以学生为本，努力提升课堂教学质量。通过个体自学、同伴互学和师生共学，促进学生系统学习终身发展所需的基础知识（真知识），培养关键能力（真能力），养成必备品格（真品格），并帮助他们形成正确的价值观（真价值观）。

德育——润德入心，达育于行

“润达德育”作为学校“润达教育”体系中的德育分支，是融合“润达”特质，致力于培育新时代学生发展核心素养，以及国家教育大政方针在学校层面的具体落实。它是对学校文化德育价值、目标、方法的提炼，展现了学校德育的特质化与特色化。

学校秉承“润德入心，达育于行”的德育理念，在充分尊重每一名学生个体差异的基础上，精心构建并实施了德育课程，建立了一套连贯、系统的实施路径，实现了五个方面的一体化：一是融通学段德育，探索德育衔接一体化建设；二是优化系统建构，贯通德育课程建设一体化；三是立足德育课堂转型，实现教学科研一体化；四是创新德育评价改革，促进多元评价一体化；五是加强德育机制建设，形成家校合作共建一体化。

截至目前，学校已开发“润达”德育课程的完整实施方案，并深入探索了该课程开发的理论基础，科学论证了该课程的结构框架，探索细化了该课程的目标体系，进一步提升了德育工作的科学性和有效性。

教学——润己泽人，达德通艺

学校融合自导式课堂和最近发展区理论，不断探索创新，秉持“润己泽人，达德通艺”的教学理念，推出“润达课堂”教学模式。该模式提出了“泽惠于人”的教学指向，以推动实现师生之间的教学相长；彰显了“德施于生”的教育温度，让学生在教与学的双向行进中，感受教育的温馨氛围；实施了“艺精于师”的教学方法，通过研教结合，助推教师提升专业素养。这一教学模式取得了“达显于进”的显著成效，为学生的精彩、豁达人生奠定了坚实的基础。

“润达课堂”教学模式强调“情润入境、预润启问、精润融通、固润显达”，形成了“三润三达”的基本目标，即通过“己润”实现个人知识的积累，实现“微达”；通过“互润”促进师生间的交流互动，实现“广达”；通过“师润”实现知识的深化与拓展，实现“通达”。

此外，“润达课堂”教学模式形成了四大教学原则：发展导向原则，确保教学始终围绕学生的全面发展；情境赋能原则，通过创设丰富的情境激发学生的学习兴趣；交互深潜原则，鼓励师生间深度交流，促进知识的深入理解；评价牵引原则，通过科学的评价体系调整教学方向。学校还总结出“润达课堂”的五条核心原则：基于学情的深入分析是教学的必备起点，多维互动的教学生态是教学达标的关键，分层教学的实施是满足不同学生需求的重要途径，真实完整的教学评价系统是保障教学质量的重要环节，实现学生的“最近发展”是教学的必达目标。

学校对“润达教育”的思考与探索，在无形中促进了学生的全面发展、教师的专业成长以及学校的整体进步，真正实现了让教育在温馨中走向精彩。