基于课例研修，优化高中英语教学

随着教育改革和新高考、课程标准的持续推进，英语课堂教学愈发重视发挥学生的主体地位。教师须在教育教学实践中平衡认知、实践和反思之间的关系，通过优化课堂教学，增强学生的参与度，为他们的全面发展奠基。本文中，笔者以人教版高中英语必修一第五单元中的“Reading and Thinking”为例，探讨教师如何依托课例研修，提升教学质量。

扎实教学理论，形成教学认知

良好的课堂教学效果，依赖于教师扎实的专业能力。笔者认为，掌握科学的教学理论，关注每一节常态课，并做好课例研修，是教师提升专业能力的有效途径。重庆市江北中学校组织教师录制课堂教学过程，而后根据录像细致分析该节课的教学方法、关注学生的参与度，促进教师进行自我反思、优化教学策略。在课堂教学中，倡导教师采用情境教学法，引导学生在模拟情境下完成既定学习任务、熟练运用语言。在“Reading and Thinking”的课例研修中，我们根据课堂录像，审视该节课的教学细节。分析显示，执教教师组织的书法创作活动营造了良好的学习情境，课堂氛围活跃，学生参与度较高、有着丰富的情感体验，但很多人的知识掌握程度不及预期，部分学生在实际应用环节也遇到明显的困难。由此可见，在创设情境之外，教师还须注重高质量的内容设计，引导学生掌握并巩固语言知识。

立足课堂实践，调动学生主动性

教师在拥有了较强的学科教学能力，并对英语教学产生了丰富的感性认知后，有必要借助二次磨课、教学反思这两种手段，再次审视课堂，立足课堂观察所得，不断优化教学行为、打磨教学细节。应基于单元教学目标，细化课堂教学任务，设计较为具体的课堂教学步骤。在“Reading and Thinking”的课堂教学中，执教教师依据课程要求及阅读教学任务，确立了本节课的核心教学目标，旨在通过精心设计的语篇教学，引导学生感受优秀传统文化的魅力，从多元视角审视世界，进而提升他们的跨文化交流能力。课例研修中，教师们再次对教学设计及其实施过程进行梳理，全面总结、深入反思后，发现了课程设计中的若干问题。如在最初设计阶段，课堂教学环节中美育的渗透不足，未能充分呈现书法的独特魅力，不利于优秀传统文化的传承。又如在课堂展示环节，教师的示范引导、学生的活动参与度仍有待提升，需进一步激发学生的学习兴趣。为了更有效地提升教学效果，教师可以加强师生互动、生生互动，通过问答的形式，引导学生深入理解和探讨相关问题。此外，还可以鼓励学生通过配对练习或角色扮演等方式，结合阅读得到的信息，深入理解文本。同时，让讨论等互动形式真实发生，以此丰富英语课堂教学的内涵，进一步提升学生的语言运用能力和综合素质，强化他们的语言综合运用能力。

拓展课堂广度，驱动学生深度思考

将研修成果融入课堂教学实践，既有助于教师形成独特而稳定的个人教学风格，也有助于真正发挥学生的主体地位。基于前期的研修成果，教师在下次执教“Reading and Thinking”一课时，不仅要重视创设情境，更要注意内容设计和学生参与度。可设置更为具体的模拟情境，比如安排学生以“环境污染”为主题准备素材，分组表演不同主体在日常生活中易造成的环境污染，尝试以英文形式进行分组讨论，并提出相应的预防措施。此外，教师可通过播放相关视频，让学生深刻理解爱护环境的必要性。上述多种教学方式不仅能使学生掌握考试所需的知识，更有助于他们在实践中强化语言应用能力。此外，学生在课堂上的学习时间是有限的，但学习潜能却是无穷的。教师在传授知识与方法的同时，应着力激发学生深入学习语言的热情，让他们在走出教室后依然可以通过阅读英文书籍、观看英文电影等方式随时积累语言素材，开展语言学习。

学校策划并实施了一系列英语教学课例研修，落实以教师为主导、学生为主体的教学目标。未来，我们将继续深化课例研修模式，不断提升课堂教学质量，为学生的发展提供坚实保障。