“五题四链”，打通职业人才就业“最后一公里”

党的二十大报告指出：“必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力”。浙江省宁波第二技师学院作为就业导向的长学制技师学院，深刻认识到职业教育是与经济产业结合最紧密的教育类型，因地制宜地发挥宁波专精特新企业数量全国领先的优势，摸索教育优先发展、科技自立自强、人才引领驱动创新的最优变革途径，培养高素质技术技能人才，积极助力企业发展、产业升级和经济转型。

为实质性加强校企合作、深层次推进产教融合，学校以解决企业实际需求和培养学生综合能力为目标，聚焦“学什么”和“怎么学”两大核心问题，积极探索“企业出题、学校接题、教师选题、学生解题、企业验题”的“五题”产教融合新模式，打造教育链、人才链、产业链、创新链的“四链”有机融合新生态，推动人才培养供给与产业发展需求的全方位衔接，打通职业人才就业“最后一公里”。

企业出题

从产业需求端出发，寻找适合学生学习的内容。“企业出题”分为两种形式：企业主动出题和学校主动找题。通过政府发动、行业促动、企业主动等多元渠道，征集企业技术改造和工艺改进的研究课题。同时，为深化产教融合，学校与企业开展形式多样的校企合作，不仅设置了校中厂、厂中校，还组建了企业学院、产业学院和数字智造校协企共同体，更与省级工业园区、行业协会紧密合作，寻找课题。

学校接题

从产业需求端出发，汇聚适合学生学习的内容。学校坚持以产业需求推进人才培养供给侧改革，凭借学校现有高水平专业群和高技能人才培养的优势，组建校企协同创新中心，收集整理企业存在的技术问题和相关需求，并分别汇总为前沿性和现实性课题库。对于涉及新技术、新工艺、新业态的前沿性课题，学校组织师生参与由科研院所和企业专家组成技术攻关团队的破题学习，并根据产业发展情况建立专业动态调整机制，将人才培养与区域经济和产业发展结合起来。对于数量众多的企业现实性课题，分别由相应专业负责人根据专业群特点组织教师进行筛选和分析研究，选择合适的课题指导学生求解。

教师选题

从学生实际能力出发，选择适合学生研究的课题。专业教师对收集整理的企业现实性课题进行综合评估，在考量学生实际能力和专业技能水平后，将课题分为容易、中等、较难三类。对于难度较低的课题研究，主要目的是让学生学以致用，掌握企业实际课题的解题方法。对于具有一定挑战性的较难课题，需要学生运用创新发散思维，利用专业知识和技能破题，培养学生解决现实问题的创新能力和实践能力。

学生解题

学生从自身能力特长出发，用所学专业技能来解题。在学校教师和企业导师的指导下，学生通过解题，把理论知识与实践紧密结合起来，实现“任务导向、任务驱动、学用结合、工学交替”，培养学生综合能力；促进学生用所学知识驱动技术攻关，将技术技能方面的优势转化为创新的“起点”和创业的“基点”；求解较难的课题，需要跨界整合资源，将更多高端人才、专业人才和创新团队汇聚到产业链和创新链上，实现校企协同育人。在解题过程中让学生在“做中学、研中学、创中学”，培养创新型技能人才。

企业验题

从是否符合企业要求出发，来诊断学生的解题能力。利用校企合作的渠道优势，深化产教融合，邀请企业专家从专业角度分析学生的创新思路和解题成果，找出解题过程中可优化的问题，让学生进一步改进和完善，帮助学生积累运用专业技术技能解决企业实际问题的实践经验。

通过“五题”产教融合新模式的探索实践，学校实现了“产业赋能教育、教育培养人才、人才支撑产业”的产教融合良性循环。

产教融合是职业教育高质量发展的前提和保障。学校将持续探索“五题”产教融合新模式，优化教育链、激活创新链、打通人才链、服务产业链，增强职业教育培养高水平人才和服务区域经济发展的能力，为推进职业教育现代化体系建设探路前行。