厚培科普土壤，点燃科创梦想

近些年来，杭州市文三教育集团以“点燃科创梦想”为抓手，积极探索“双减”背景下的科教融合新模式，从家校社院协同育人、课程育人、实践育人、文化育人四方面厚培科普土壤，不断拓展科普教育的广度和深度，点燃青少年的科创梦想。

家校社院协同育人，合作培育科学家精神

院校共建、家校共振，能发挥协同育人的资源共享优势，强化协作育人实践，推动“科创”“科普”两翼齐飞。为此，学校积极邀请科学家进校园，选派骨干教师前往科研院所学习，让师生近距离感受科学家精神；组建“科学家精神报告团”“院士课堂”，以展现科学家的专业素养和人格魅力、增长学生的科学知识和拓宽学生的科学视野；利用家校共同体、院士科普工作站等服务形式，面向家长和学生，开展“亲子科普学堂”系列活动，对家庭进行科学教育，以实现家庭和校园的同频共振。

课程育人，推动科学与教育的融合

将科学家精神融入教育目标。培育科学家精神，教学是主渠道。科学家精神内涵中的“爱国”“创新”“求实”“奉献”“协同”都是新时代学生应具备的优良品质。学校要将这些与学科教学目标相结合，加强优良品质对教学活动的全程引领作用。

将双线架构课程融入教育内容。培育科学家精神，课堂是主阵地。双线架构之一是研发“1+X”的科学家精神培育课。其中，“1”是学科基础性课程，“X”是“科学家精神”主题拓展课，课程以基础学科中的科学拓展点展开结构化教学。双线架构之二是研发以“科学家精神”为内核的科普校本课程。课程以“科学志趣培育项目”为实施外核，以项目化标准落实教学，依托课后托管开展科普精品课程。

以双重师资培训提升育人能力。第一重，在教师校本研修中，开设科学家精神专题研修班，以研究小组为单位学习科学家精神。通过开展与科学精神的融合研修活动，实现多学科的科学聚合。第二重，在教育实践活动中融入科学家精神，精准落实教学。通过组织骨干教师开展研读理论书籍等活动，提升教师们的科学理论素养，潜移默化地影响他们的教学实践。

实践育人，建构“三阶育苗”路径

首先，开展主题日活动，以节日仪式点燃科学兴趣。利用科技主题日，开展系列科学活动，增强主题日仪式感、激发学生科学兴趣、培养“求知”“求真”的科学精神。其次，创建学程月活动，以场馆体验激发探究热情。充分利用学校参与共建的海洋科普基地，开展长学程的实践体验，为学生创建“我能行”的场景、赋予“梦有成”的能量。最后，依托项目季活动，以科创研究孵化科学精神。通过搭建学生科技创新成长平台，发现有潜质的学生，引导其积极投身科学研究。

文化育人，营创沉浸式氛围

创建浸润科学家精神的文化环境。以科学家精神作为校园文化建设的特色项目，不仅将科学精神融于课程设置、教学活动设计过程中，还通过优化校园空间设计，让学生们在校园空间中得到科创文化的浸润。

创制彰显科学家精神的文化品牌。以科学家精神为指引，创编相关图书、开发相关文化产品，通过文化品牌引领、形塑师生的科学追求和思维方式，营造师生共同学习科学家精神的氛围。比如，文宣小学以“科技蓝”为主色调，设计了海洋风的装饰风格，向师生们展现了科学家的探海热情。

创作内化科学家精神的文艺作品。学校鼓励支持师生创作有关科学家精神的优秀文艺作品，并以师生们喜闻乐见的方式呈现。比如，在学校举办的艺术节活动中，师生们以海洋造型艺术创作、诗歌朗诵会等不同方式讲述科学家故事，使科学家精神的表达和诠释更加生动形象、更加深入人心。