浅谈书法教学中的九个“Jing”字

中华文化作为中华民族之“魂”，广博而精深，其绝大部分是以汉字为载体记录和传承下来的。书法作为汉字的艺术表现形式，是中华文化的一种传承路径，书法教育则是融合多方面素质培养的教育。让书法走进课堂、走近学生，不仅可以提升学生的书写能力，更能够促进学生身心健康，提高学生艺术修养和审美能力，培养学生创新思维和文化意识，在学习知识的同时达到修身养性、陶冶情操的目的。本文通过系统分析“敬、静、精、劲、痉、净、境、径、竞”这九个“Jing”字在书法学习中的意义与内涵，探究书法教学对于营造浓厚文化氛围、充实学生精神生活的深远意义。

领悟书法学习之内核

敬——怀揣敬重之心

书法是中华民族的智慧结晶，承载着中华民族数千年的文化沉淀，学习时要心怀敬畏。对书法的敬重，首先体现在对历史传承的尊重。各种书体不断演变，每一种风格都蕴含着特定的时代气息。敬重书法，也是对书法家们卓越技艺和创造力的钦佩。闻名于世的书法作品中，无论是王羲之的飘逸、颜真卿的雄浑还是柳公权的刚劲，无一不是书法家长期磨砺和沉淀的成果，其展现出的无尽才情与精神追求，需要教师时刻在教学和学习过程中保持敬重。再者，对书法的敬重还体现在创作过程中。在书写时，教师要教导学生怀着敬重之心，每一笔、每一划都要全神贯注、用心对待，去感受墨与纸的交融，避免因一时疏忽而破坏整体的美感和意境。

静——保持静心专注

教学习字或创作时，讲求让学生心情愉悦、举止舒展、呼吸均匀、手眼协调，追求身心一致。《清静经》有言：“人能常清静，天地悉皆归。”一个人如果内心清静，那么天地的力量都会聚集到生命中来。心静，是一种境界、一种智慧，若能做到静中有动、动中寓静，便能将书写过程内化为一种陶冶性情的强大力量。

精——书法学习专精

书法的精髓有三：创体、表美、蕴意。从艺术上讲，重点是表美。这个“美”本身就有丰富的内涵和外在的表现，譬如架构美、形态美、笔画美、文体美、行笔美、表意美、语感美、叙事美等。

专精，就是通过临摹碑帖仔细研究书法的本体，即笔法、字法、章法三方面，做到熟练诵出、信手写出，皆能精准。正如孙过庭在《书谱》中所说：“察之者尚精，拟之者贵似。”这一过程中，教师要帮助学生深层分析和尽力模仿帖的特点，摸索临摹的方法和途径；在用纸、用印、用墨、用笔、字形、章法等各个方面，力求写像、做像，让学生将“我”融入到古帖，真正做到“物我合一”。

掌握书法学习之技巧

劲——书法线条苍劲

若书法线条能达到苍劲有力，便能创作出相对高质量的书法作品。第一，书写有力是书法线条准确性的表现，准确性是一切艺术创造和表现要追求的境界。第二，线条苍劲说明书法具备自觉性，这与准确性是密切相关的。所谓“自觉性”是指艺术创作应是一种自觉的创造，学生创造的结果应能基本符合其心中的构想和所追求的境界，即“意在笔先”“心手相应”。第三，充满内在劲力的线条显得书法作品有生气，能够引发学生想象，有助于培养学生的创新思维。

痉——更正习字错误

指导学生发现与修改练习时的错误，对于学生书法学习的进步具有极大帮助。首先，有助于学生养成自主反思、改正错误的意识，明确努力的方向，进行有针对性的改进和提升，避免盲目练习。其次，改正错误有助于学生不断完善书法技巧。通过发现问题并加以修正，学生能逐渐掌握更准确的笔法、结构和章法，不断提高书法作品的质量。再者，有助于培养学生的观察力和自我反思能力。细致地观察自己的作品并加以反思，能帮助学生在书法学习方面养成良好的思考习惯。持续发现和更正错误，有助于促进学生在书法道路上不断取得进步、突破自我，更好地领略书法艺术的魅力。

净——书写习惯良好

在书法中，“干净”有着独特而丰富的内涵。从直观的视觉感受来说，“干净”意味着线条的清晰、利落，每一笔都精准到位，不拖泥带水，没有多余的修饰或模糊之处，给人以清爽、明快之感。从技法层面来看，若做到书写纸面“干净”，则能体现学生对笔法的熟练掌握和精准运用，能恰到好处地控制墨的浓淡、笔的轻重，使笔画干净纯粹，展现出一种精致之美。在章法布局上，“干净”表示作品的结构合理、疏密得当，展现和谐感与秩序感。同时，书法作品的“干净”也反映出书写者内心的纯净与宁静，是艺术追求和精神境界的体现，这种作品能给予学生纯粹的艺术享受。学生不仅应当主动欣赏“干净”的书法作品，更应积极达成自我“干净”的书写过程和成果。

优化书法学习之过程

境——营造书法氛围

首先，营造书法氛围有助于提升学生对书法艺术的兴趣和热爱，促进文化传承。在浓厚的书法文化氛围中，学生更容易被书法的魅力所吸引，从而积极主动地去接触和学习书法，了解和认识书法所承载的历史文化内涵，延续和发展优秀传统文化。再者，浓郁的书法氛围有利于培养学生的审美能力。在充满书法元素的环境中，学生不断受到美的熏陶，逐渐提高对美的感知和鉴赏水平，培养耐心、专注等良好品质。此外，营造书法氛围可以加强学生之间的交流与互动。爱好书法的学生可以一起探讨书法技艺、分享心得、增进感情。

营造学校书法文化氛围，制度是基础，教师是关键，学生是重点。学校应基于学生实际情况和发展需求制定书法教学方案，创设具有特色的书法环境。同时，重视对专业教师基本教学技能的训练，并提倡教师全方位关注学生书写，给予实时指导。还应积极组织各项书法体验活动，激发学生书写兴趣，并注重学生学习中的过程性评价，进行动态管理。除此之外，还应当合理借助外援，实现专家引领。

径——书法学习门径

书法学习要讲求方法，只有方法得当才能事半功倍。教师务必要重视识器、入形、取势、得体、立意这几个关键环节的教学。

识器是通过临帖，体会笔、墨、纸三者相互生发的关系。可以让学生选择名家墨迹作为范本，配以适合的用具和材料，进行基础书写训练。入形是体会原帖的点画形态、用笔方法、结体规律等基本特征。古人学书法讲究摹、临、读相结合，以摹帖作为引导学生书法入形的最佳方式，重在帮助学生总结规律，守常知变。取势是通过笔顺的衔接和点画的连缀，体会形由势生的道理，意在让学生通过动态的书写传递生命意志。得体是要了解、把握各种书体相对独立的技法与审美特征，让学生从认识和了解具体的书体开始，把握书写技法学习的指导原则和基本参照。立意是要把握因性练才的原则，学生临帖之前，先要对帖有所了解，知其取法、立意所在，才可涵养性情、感发志气。

竞——参加竞赛活动

参加竞赛活动是学生书法学习和发展过程中不可或缺的体验，能够有效提高学生的综合能力。比赛前期筹备阶段，学生能够积极主动地在创作和反复修改作品时发现并改进不足；比赛交流阶段，学生能够借鉴参考他人学习方法，明确未来学习目标和进步方向，积累宝贵经验；赛后总结阶段，督促学生自主复盘比赛过程并分析不足，提高学生综合素养和创作能力。

【本文系福建省教育科学“十四五”规划2022年度课题“中小学书法艺术教育五维一体教学实践与研究”（课题编号：FJJKZX22-666）的研究成果】