实施对话教学，打造高效课堂

对话教学是基于建构主义和人本主义等教育理念而提出的一种教学方式。建构主义认为学习是学生主动建构知识的过程，而对话教学正是通过师生之间的对话和合作，帮助学生建构自己的知识体系。人本主义则强调学生的主体性和个性发展，对话教学能够尊重学生的个性差异，提供多样化的学习方式和途径。

在高中数学教学中实施对话教学，应通过构建师生平等对话的教学环境，激发学生主动思考与探索的兴趣，培养学生的数学思维和问题解决能力，促进学生的全面发展。

高中数学实施对话教学实践例析

以新人教版A版选择性必修三《独立性检验》为例。

学生与教材内容对话。首先，教师要引导学生深入阅读，理解教材的内容与结构。其次，鼓励学生积极思考，对教材中的知识点进行质疑、探究和反思，形成自己的见解，并将不懂的地方记录下来，向老师或同学请教。在此过程中，学生要梳理相关知识，提出问题。

下面是学生记录的问题：

①如何确定两个事件是否独立？

②“2×2”列联表中的a是什么？

③原假设H0是什么含义？

④如何推导P=（X=1，Y=1）=P（X=1）P（Y=1）？

⑤如何理解观测值a与期望值（a+b）（a+c）/n？

⑥如何理解临界值？

小组内学生间的对话。尊重与理解是对话的基础。在交流时，教师要引导学生：保持开放心态，耐心倾听对方的观点，避免打断或贬低对方；表达自己的看法，注意语言清晰、逻辑连贯；当意见不合时，尝试换位思考，理解对方的立场，寻求共识或提出建设性的解决方案；对话结束后，进行总结反思，吸取对方的优点，改进自己的不足；在探讨独立性检验时，分享自己的理解。

学生间还可以相互问答。提问：“独立性检验的公式是如何推导的？”回答：“它是基于概率论中的期望值和观测值差异来计算的。”补充：“我们还要注意卡方分布的临界值，这决定了我们的结论。”接着提问：“如何理解临界值？”大家共同思考并讨论。通过这样的小组对话，学生们解决了问题、深化了对知识的理解、促进了共同进步与成长。

小组与小组之间的对话。在组内讨论结束后，有些问题没有解决，这时候小组之间可以进行对话。对话过程中，教师要引导学生倾听和尊重他人的观点，确保每个人都有机会表达自己的想法，并在讨论时保持开放和包容的态度，允许不同声音的存在。最后，通过协商达成共识。需要明确的是，对话的目的在于增进理解与合作，而非争论胜负。例如，有一组提问：“在实际应用中，如何选择合适的独立性检验方法？”另一组回答：“这要根据数据的性质和问题的背景来决定。”同时，还有小组提出：“如何推导P=（X=1，Y=1）=P（X=1）P（Y=1）？”大家围绕这些问题展开讨论，分享经验和见解。通过小组间的交流与合作，学生们不仅解决了问题，还拓宽了知识视野。

学生与教师的对话。教师要保护学生的对话意识，教学时不越位、不缺位，应以尊重和理解为基础。学生应主动提问，表达疑惑和观点，同时认真倾听教师的解答和建议。教师应耐心倾听学生的声音，尊重他们的思考和表达，提供适当的引导和反馈。双方应保持开放的心态，共同探讨问题，促进知识的传递和理解。这样的对话有助于建立良好的师生关系，提升教学效果。如：“如何理解临界值？”是这节课的难点，师答：“它通常是通过计算一个与样本容量相关的统计量（如卡方值）来确定的。在假设两个分类变量独立的情况下，该统计量会落在一定范围内，这个范围的边界即临界值。当观测到的统计量值超过临界值时，我们就有理由怀疑这两个变量并非独立。因此，临界值提供了一个量化标准，用于判断实际观测数据是否支持变量独立的假设。”之后，教师引导学生总结本节课的内容，提示重难点。

在这些对话环节中，教师要起到监督指导作用，学生与教材对话的时候要巡查，培养学生的阅读能力；在小组讨论问题时，要时刻关注学生，做好记录，便于把握课堂节奏；在各环节中，要积极评价，让学生树立自信。

高中数学实施对话教学的优势

高中数学实施对话教学具有多方面的优势，能够促进学生的全面发展，提高数学教学的质量和效果。

知识构建与反思的促进。对话教学鼓励学生主动参与知识的构建过程，通过与教师及同伴的交流和探讨，学生对所学内容能够有更深入的理解和反思。这种自我构建和自我反思的过程有助于加深学生对数学知识的认知，使其从单纯的记忆转向更深层次的理解和应用。

数学思维的培养。思维活动的强弱决定了学生能否独立思考以及思维品质的高低。学生良好的思维表现在于：能独立提出问题，能流畅地进行数学交流，能正确检视自己的思维活动，能及时修正错误。通过长期的自我对话、与同学间的对话、与教师的对话，学生可以有效地培养数学思维。

问题解决能力的提升。通过对话教学，学生可以学会如何通过阅读教材分析内容、提出问题以及如何通过思考、合作等解决问题。在与教师和同学的交流中，学生可以学习到不同的解题思路和方法，拓宽自己的思维视野，提高解决数学问题的能力。

学习兴趣与动力的激发。对话教学注重学生的参与和体验。通过生动的对话和互动，能够激发学生的学习兴趣和动力。让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，产生对数学的好奇心和喜爱，从而更加努力地投入学习。

师生关系的和谐发展。对话教学有助于建立和谐的师生关系，增强师生之间的信任和理解。教师在对话中既是引导者也是倾听者，能够更好地了解学生的需求和困惑，提供个性化的指导和帮助。学生在与教师的交流中也能感受到教师的关心和支持，从而更加愿意参与到数学学习中来。

高中数学实施对话教学的挑战

高中数学实施对话教学虽然有助于提升学生的数学素养和思维能力，但也面临着多方面的挑战。教师需要不断提升自身的专业素养和教育观念，积极应对这些挑战，以推动对话教学的有效实施。

学生参与度的差异与调控。对话教学强调学生的主动参与和互动交流，但在实际操作中，学生的参与度往往存在显著差异。一些学生可能积极参与讨论，提出见解和疑问，而另一些学生则可能保持沉默或被动接受。如何调动所有学生的积极性，确保他们都能在对话中受益，是教师在实施对话教学时面临的一大挑战。同时，教师还需要对课堂讨论进行有效的调控，确保讨论能够围绕主题展开，避免偏离主题或陷入无效争论。

教师角色的转变与适应。对话教学要求教师从传统的知识传授者转变为引导者和促进者，这需要教师适应新的角色定位并提升相应的能力。教师需要学会倾听学生的观点，理解他们的思维过程，引导他们进行深入思考。同时，教师还需要具备更强的课堂管理能力和应变能力，以应对对话教学中可能出现的各种情况。

总之，对话教学有助于学生发现问题、团结协作、大胆质疑、解决问题，进而实现学生的全面发展。教师应在实践中不断探索对话教学的有效路径，提升教学的质量和效果。