多给孩子一点“偏爱”

教育不仅仅是简单的教学，而是成全和唤醒。班主任守在学生成长的第一阵线，要用智慧和爱人之心引领学生健康成长。

奇奇是一个非常聪明的孩子，但有一些不良习惯，比如学习态度不积极，作业总是拖拖拉拉。我想帮他改掉这些坏毛病，就把他叫到了办公室。“奇奇，你读过王安石的《伤仲永》吗？”我问。他茫然摇头。我把打印好的文章递给他，对他说：“回家之后查查资料，读一读，明天我们再讨论。”

第二天一早，我问他看懂了吗，他懊恼道：“老师，根本看不懂。”“没关系，下午上完课，你就会明白了。”我留下了一个悬念。下午班会课时，我专门讲解了这篇文章：“伤仲永的故事告诫我们，即使天赋异禀，如果不努力钻研，也很难取得成绩，天赋平平的普通人，则更要努力学习，如此才能有所收获。”我看向奇奇，说：“这堂课我是专门为一个人上的，希望他能努力变成更优秀的自己。”奇奇看着我，似懂非懂地点了点头。

为了解决奇奇写作业“拖拉”的问题，我联系了他的家长，可奇奇的妈妈却表示“孩子还小，等他自己耍够了小聪明，自然就懂得学习了”。对此我并不认同，和家长商议以后能否晚一个小时来接孩子，我想让奇奇在学校完成作业。小学阶段是培养学习习惯的关键时期，在征得家长同意后，每天放学后，我都会留下来陪奇奇写作业。我们约定好，先聚精会神地写20分钟，然后休息5分钟，再集中注意力写20分钟，只要坚持住，就能获得奖励。就这样，奇奇快速地完成了作业，而且正确率很高。事实证明，学生的不良习惯在正确的引导下是可以改变的，只是需要老师多一些耐心。

不久之后，学校发布公告，说校合唱团需要一位会弹吉他的学生一起组队去参加市里的比赛。我突然想起，奇奇不就会弹吉他嘛！能被看见、被认可，这对于奇奇而言很重要。我随即找到奇奇，问他感不感兴趣，他很激动，当即答应了下来。我带他到合唱团面试，最终奇奇成功入选。我打电话给奇奇的妈妈，告诉她这次机会很难得，希望家长能够给予孩子理解和支持，给他一个展示自我的机会。奇奇排练期间，我经常去观看，鼓励他、表扬他。看着他一次比一次自信，我也十分开心。

久而久之，奇奇愈发信任我。有一天，他忽然找我哭诉：“周老师，我爸妈要离婚，不要我了。”我心里五味杂陈，既心疼孩子，又感到欣慰：学生遇到问题的时候选择找我倾诉，寻求帮助，这种信赖对于班主任来说也是一种幸福。在与奇奇的交谈中，我尝试寻找合适的切入点去引导他。“可能爸爸妈妈都在气头上，一时激动说的气话。你想想，你自己生气的时候是不是也会说一些不理智的话？你先不要着急，今天回去再观察一下，看看他们的关系有没有好转。”安慰了奇奇一会儿，我让他先回去上课，表示自己会再想想办法。大课间，我又找到奇奇，告诉他我想到了一个好办法。“你是父母之间的‘双面胶’，今天回去要充分发挥好你‘双面胶’的作用，说点开心的事，调节一下家庭氛围。”奇奇点点头表示认可。第二天一早，奇奇就开心地告诉我，在他的努力下，父母已经和好了。即便是平时有些淘气、看起来大大咧咧的奇奇，内心也会有敏感脆弱的时候。作为班主任，我们不仅要关注学生的学习成绩和行为表现，更要走近他们的生活、走进他们的内心。

解决“问题学生”的“问题”，不是必须要教给他多少知识，而是要唤醒他，激发他的内在动力。能否在某些方面对这些学生有一点点的“偏爱”？能否站在学生的立场，理解他们的行为和想法？能否保持专业与友善的态度，为学生的成长答疑解惑，成为温暖他们一生的人？就像陈宇老师在《班主任的九堂必修课》中所说的那样：“优秀的班主任从不惧怕出现问题，发现不了问题才是最大的问题。”只有用热心、细心、耐心、爱心架起师生间的心桥，用点滴的努力助力学生健康成长，才能真正成为一名“人师”。