初中物理创新型作业的研究与实施

为激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯，我结合物理学科的特点，在学生作业设计方面进行了创新与实践。不仅减轻了学生的课业负担，也提高了课堂教学效率。

让学生自主设计基础题

初二物理是起始学科，却不是零起点教学，初学物理的学生会被一堆物理量弄得一头雾水。刚开始，我每天为学生准备习题小条便于他们练习。经过几节课，我发现只有约1/3的学生会做，很多学生对物理学习失去了信心。

针对这一情况，我尝试让学生仿照教师出的练习题自主设计作业中的基础题。例如，在学习液体压强时，不少学生在涉及三个物理量的计算上经常出错，于是，我引导他们尝试自主编题。教师出题：一水池中水深3m，求水对水池底部的压强。学生模仿编题：一水瓶中水深20cm，求水对水瓶底部的压强。如此，学生既练习了液体压强的计算公式，还穿插练习了单位换算。在后续的学习中，再逐步增加物理量和难度。学生在编题的过程中逐渐熟悉物理量符号、国际单位及其符号，熟练运用公式进行计算。

让学生自主设计单位换算

教师要把握物理知识点的前后联系，帮助学生既能掌握新知识又能复习旧知识，更好地掌握物理知识之间的联系和区别。从第一章第一节课《测量》开始，我就有意识地为后面学习密度、压强以及浮力进行铺垫。比如，在学生测量出物理书的长、宽、厚之后，我会让他们用这三个量计算出各个面的面积以及物理书的体积。在面积和体积的计算中经常要进行单位换算，特别是平方米和平方厘米之间的换算、立方米和立方厘米之间的换算，进行一定的练习之后，后面类似的学习难点才更容易突破。

让学生自主设计综合题

要想提高学生的物理学习能力，必须培养他们的综合分析与计算能力，而这也恰恰是绝大多数学生欠缺的。让学生自主设计小综合练习题，可以逐步培养他们这方面的能力。学了压力、压强后，为了充分发挥学生的主观能动性，我让他们根据已知条件，利用所学公式，求出所有可求的物理量。例如，边长为10cm的正方体放在水平面上，密度为2g/cm3，求出相关的所有物理量，包括正方体各个面的面积，正方体的体积、质量、重力，正方体对水平面的压力、压强。当学生计算出这些物理量后，我会再加一条件，给正方体施加一个竖直向上的2N拉力，求正方体对水平桌面的压力和压强。目的在于培养学生对物体进行受力分析的能力。最后，让学生仿照我的例子自主编题，渐渐地把浮力、杠杆的知识也融进题目里，学生的分析能力和解决综合问题的能力自然就会不断提高。

让学生自主设计实验探究

实验是物理学科的基础，探究实验可以让学生经历“提出问题—设计实验—分组实验—收集数据—分析结论—交流讨论”的过程，培养他们敢于质疑、勇于探究的科学素养。学生自主设计实验探究，要厘清自变量、因变量、控制变量的关系，思考使用什么实验器材可以达成实验目的，如果改变实验器材又该怎样达成实验目的，实验目的达成后如何设计实验数据表格，整个思考过程要求学生思路清晰，具有较强的分析能力。比如，在学习浮力时，我指导学生将鸡蛋放在清水里，然后观察鸡蛋下沉的现象，并通过受力分析，思考怎样让鸡蛋上浮。一些学生提出往水里加盐，在逐渐加盐的过程中，他们发现了鸡蛋慢慢上浮的现象，并开始思考鸡蛋从悬浮到漂浮的过程中，浮力跟重力呈现出什么样的关系，鸡蛋的密度和液体的密度是什么关系。通过探究实验，不仅提高了学生的动手能力，还降低了学习浮沉条件的难度。

让手抄报成为学生自主设计作业的创新平台

自主设计作业时间久了，学生也会感到枯燥。针对这种情况，我引导学生依据所学内容，设计图文并茂、内容丰富、画面美观的手抄报。学生自己布置版面、练习作图，进行实验设计，寻找自己薄弱的知识点加以练习。这个过程不仅锻炼了他们的思维能力，还培养了语言叙述能力、设计能力和创新能力。