生命化·导师制·实践场：小学生自组织教育实践研究

山东省济南市纬二路小学创建于1920年，是一所历史悠久的百年老校。多年来，学校始终积极实践“最大限度成全每一个生命”的办学理念，坚持生命化教育的实践研究。学校遵循“生命舒展、柔性干预、实践磨砺”三个基本原则，在“亲·师双导制”的自组织教育支持系统下，从“自我建构式自组织文化”“主体创造式自组织课程”“自我激励式自组织管理”三条路径开展实践样态研究，深入推进学校综合改革，实现了理念创新、路径创新、管理创新。

营造自组织教育文化场

打造以学习者为中心的全空间育人环境。学校坚持以学习者为中心的教育立场，创设具有互动性、生成性和参与性的校园空间，形成“一路两厅三墙十六馆”的整体校园文化育人生态。“六问”“六勉”和“成长之梯”等文化景观呈现学生动态成长的过程，促进学生的自主发展。

构建适合自组织教育生长的学校制度体系。学校从课程文化、教师文化、学生文化、管理文化四个维度，构建学校制度文化体系，建立了《教师自主发展评价办法》《学生自组织评估办法》《导师评估办法》。通过机制建设，重构师生、生生关系，为自组织教育提供适合的土壤。

营造开放式的自组织课堂文化。自组织课堂文化的特征为自我调控、自我建构、自我发展。学校努力构建开放式、凸显学生主体地位的“学导课堂”文化。学生参与到教学的设计、运作、评价等环节中，通过课堂上师生、生生的交流讨论，实现由低级有序过渡到高级有序的自组织过程，完成自身对知识学习的系统内化、拓展和创新。

创生自组织课程新样态

以“成长帮帮团”为载体，开启学生的成长梦。每学期开学典礼，学校引导学生确立新学期成长目标，在级部内、班级内组建“成长帮帮团”，与其他学生共同做一件有意思、有意义的事。校园里已涌现出几十个帮帮团，“历史故事讲坛”“中华美食分享汇”“化石、恐龙与考古”……每个月月末，“成长帮帮团”召开月峰会，分享各自的进展与收获。帮帮团之间相互欣赏、学习、借鉴，不断提升合作、交往、规划、执行的能力。学期末，学生发展部根据帮帮团自己制订的学期工作计划，对照成长目标的达成度，评选出“荣耀帮帮团”。

以“校园公司”为载体，实现在成事中成人。学校将校园活动分解成一个个项目，举行项目招标，吸引学生自组织来投标，让他们真正成为校园的主角。同时，鼓励有能力的学生自组织申请成立校园公司，实现自主经营。学校给学生搭建平台，鼓励他们从教师、家长、社会人士中聘请顾问，同时学校也组建顾问团，成立“校园工商局”，为通过业绩考核的校园公司颁发“工商营业执照”。“一千零一夜传媒”“博风快递”等校园公司相继挂牌成立。校园公司为学生提供了展示才能的大舞台，让学生站在教育的中央，让他们的成长真实发生。每学期，学校以评选“十大校园魅力公司”为助推器，吸引、鼓励更多学生参与其中。

以“劳动周”为载体，实现劳动育人目标。学校劳动教育项目组根据学生在劳动教育中自我教育的成长规律和理论基础，结合日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动这三种不同的劳动教育样态，分别梳理不同年级学生的家庭、校园、社会公益志愿服务劳动清单，进行课程目标、课程实施路径与评价的研究，构建自组织劳动教育课程。学生自发成立生产部、市场部、生活部、宣传部、学习部、环保部六个部门，面向全校招募部长，联手负责整个劳动周的建设。学生通过经历真实、完整的劳动过程，习得劳动技能，体验劳动的艰辛和愉悦，学会感恩并尊重劳动者和劳动成果。学校还出版了专著《我们的劳动周》，全面推广劳动周教育经验。

构建自组织管理新机制

创新班级自主管理模式，建立“小鬼当家”班级自组织管理机制。学校以“成全每一个学生”为宗旨，形成“岗位招标”“部门规划”“实战大本营”“部门业绩欣赏会”四部曲。根据班级建设与学生需求，按照“岗位设置—自主命名—设计海报—自由申报—竞争上岗”的流程，各班开展岗位招聘会及部门人员重组会，形成新的自主管理组织。班主任作为“部门顾问”，召集各部门部长进行部门规划专题培训，帮助部长形成清晰的行动方略，有序开展部门工作。在这个过程中，引领学生学会思考、学会规划、学会协商、学会沟通。各部门依据行动方略，以部门为基本单位开展班级各项工作。除班级日常事务性工作之外，各部门还创造性地开展了一系列主题活动。如班级每月组织开展一次“甜蜜的事业欣赏会”，每个部门面向全班同学进行“有一说一”月展示，评选出“星光部门”。在这个过程中，教学生学会分享经验、策略以及成功的喜悦，同时悦纳、欣赏他人，实现共赢。

创新少先队自主管理模式，建立“红领巾成长俱乐部”少先队自组织管理机制。以队员成长需求为出发点，学校少先队组建组织部、宣传部、学习部、文体部、劳卫部、纪检部六大部门。各部门通过完善部门岗位职责，梳理部门工作清单，制订部门学期工作计划，完成部门工作内容，召开部门周例会，形成部门评价反思机制，开启校园全方位自主管理新模式。“红领巾成长俱乐部”参与策划、组织学校每学年的“六节一汇”和少代会，在志愿节、读书节、健身节、劳动节、艺术节、科技节、童乐汇和少代会中，队员主动参与、策划、实施，在“我的校园我做主”“我的活动我参与”的主旋律下拔节成长。

构建自组织教育支持系统

学校层面，形成由“班主任+非班主任学科教师”的“1+X”全员育人工作机制。“1”指的是班主任，是“成长帮帮团”的第一导师。“X”是在全员育人理念下，为关注个性化成长、满足个别化需求，所有学科教师都参与其中。导师牵手帮帮团，在项目行动中给予他们全程、全员、全育的帮助支持。学校还编制了《全员导师制工作手册》，明确“导师职责”，建立谈心辅导与汇报制度、家校联系制度、学情会商制度，有效规范了全员导师制工作，实现了学生自组织教育中导师的柔性干预、适度干预。

家庭层面，建立“家长导师团”，探索家校协同育人新模式。以“系统思维、理性标准、境教身教、长期行为”作为家庭教育指导原则，将家长的系统学习与每个家庭的特色相结合，形成“一生一案”学生成长路径。家长要尊重每个孩子的独特性，坚持柔性干预原则，鼓励孩子为自己的成长作出更适合的选择，以“家家不同·家家都好”的家风文化，服务于孩子的自主发展。“家长导师团”还开发、实施了一系列特色家长课程，发挥家长的育人智慧和职业资源优势，引领孩子走出校园、走向社会，进一步实现家校社协同育人，合力促进学生生命成长。

自组织教育，将生命在他组织中的被动成长形态变为主动发展形态，引导学生直面内心的成长需求，在班级和校园生活中通过丰富而自主的体验，找到适合自身发展的“成长密码”。学生在一个个自组织中，在真实的任务情境中，实现自主学习、自我管理、主动发展，逐步增强科学精神、学会学习、实践创新等核心素养。在自组织里，师生、生生之间少了一份匆匆相见，多了一份美好相遇，让成长成为一个美妙的、生命互动的过程。