巧用二十四节气，提升审美能力

编者按

当前，提高幼儿园保育教育质量，为幼儿成长提供全方位保障，是时代发展对于幼儿教育提出的重要课题。针对此，北京市第一幼儿园海晟实验园因地制宜、积极探索，形成了既有新意又符合园所实际的教育方法论。

二十四节气是中国传统文化的重要部分，也是丰富的教育资源宝库，拥有大量的美育活动线索。北京市第一幼儿园海晟实验园基于二十四节气文化特点、幼儿的认知发展规律，开展了二十四节气文化背景下美育活动的实践研究。

二十四节气文化背景下有大量的文化元素和教育素材，我园将美育活动的类型从艺术美扩展到自然美、社会美、科学美，从常见的艺术领域扩展到五大领域，并将筛选的二十四节气文化素材分为自然界范围，如动物、植物、自然现象、自然规律等；社会范围，如社会行为、习俗、语言表达等；科学范围，如科学规律、科学现象等；艺术范围，如语言艺术作品、造型艺术作品、表演艺术作品等。通过分类、剖析，我园提取素材的美育教育价值，判断对应领域的核心教育点，并根据幼儿年龄特点确定年龄班教育点，梳理可操作的教育目标。

将节气元素转化为审美环境

在园所户外环境和室内环境创设的过程中，我园注重在幼儿园空间环境中创设随处可见的审美元素。

庭院环境蕴巧思，好奇探索发现美。大自然是最直观的节气教育素材，我园根据北京地区的气候特点，将部分节气的代表花卉栽种到幼儿园里，如立春时的迎春花、惊蛰时的桃花、谷雨时的牡丹等。幼儿在欣赏不同花卉的同时主动探索植物的秘密，提出玉兰树的小毛球是什么、迎春花和连翘有什么区别等问题，在探索的同时也拓宽了眼界。

节气元素巧布景，营造氛围发现美。节气代表物是最好的美育教育元素，不仅装点公共环境，还可以吸引幼儿主动了解节气的特点和成因。我园在不同节气开展不同的活动，如春分时节的“巧手竖美蛋”活动、清明前后的风筝设计展、小寒时节的水仙展等，让幼儿在可触可感的环境中感受每个节气的特殊变化。

将美育活动融入一日生活

生活即教育，教育即生活。我园将二十四节气美育活动的开展融入幼儿一日生活的各环节中，将美育教育蕴含在各类型的活动里，支持幼儿主动感知体验。

注重生活活动中的美育。二十四节气的教育构成需要幼儿完整的生活经验。从清明放风筝、谷雨赏牡丹到冬至包饺子，幼儿能在生活活动中感受美在不同节气的不同表现。

体验游戏时间美的享受。在自主游戏过程中，我园在不同节气设置了不同的任务式综合游戏，如霜降时的“留住红彤彤的柿子”等，使幼儿在美育活动中形成任务意识和责任感。除此之外，幼儿园的种植园在每年的清明节开园，不同班级的幼儿认领本班的种植任务，并制定实践计划。共同商量种花、种果还是种菜？幼儿和伙伴、家长一起搜集资料、做种植准备。小菜园、小花园各有各的趣味。随着时间的推移，每种小苗的生长情况不同，幼儿在观察、照顾的过程中感受着节气和植物生长之间的关系。不同的植物什么时间浇水、浇多少，结果的蔬菜什么时候能够丰收，怎样防止鸟儿偷吃……在照顾种植园的过程中，幼儿的问题越来越多。幼儿在种植园里观察记录植物的生长情况，遇到问题一起寻找答案，他们就像植物们的家长，细心照料，呵护成长。从清明开园，到夏至之后大班离园，再到新学期秋分收获，植物和幼儿一起长大，每个细心观察的幼儿都能发现生命的神奇。

艺术创作，表现生活的智慧之美。审美能力的提升离不开创造美和展示美的过程。幼儿在艺术创作的过程中，表达着自己对二十四节气美的理解。例如幼儿设计“九九消寒图”等，在创作过程中展现自己对节气文化的感受和思考。又如在“环保青花展”活动中，幼儿提出了为水仙花盆设计青花瓷花纹的提议。为了满足幼儿探索的兴趣，教师在班级中成立“青花瓷设计工坊”，在回收的环保材料上绘制花纹图案。幼儿还把制作的作品运用到“清明茶室”和“老北京食府”等角色游戏里，根据节气特点制作应季美食和养生茶饮，在游戏中感受节气的美。

家园社合作挖掘节气文化。审美教育是在生活中实现的，教师应充分挖掘家园社资源，从生活入手，积极引领家长共同参与。例如春分时正阳门前迎雨燕、谷雨时景山公园赏牡丹、霜降时潭柘寺赏银杏等，借助走出去等方式，吸引家长主动参与教育过程，充分利用社会大课堂来开展各类家园协同的美育活动。

借助主题活动结合开展

自然美育活动。教师引导幼儿在大自然中发现节气之美，体会大自然的神奇和生命的意义。我园开展亲子采摘活动，幼儿和教师、家长一起观察、感受大自然秋天的美丽景色，幼儿采摘各式各样的果实，感知不同果实的生长环境、外观特点、气味、颜色等自然特性，体验劳动的快乐和丰收的喜悦。

社会美育活动。教师在生活中捕捉教育契机，利用节气资源开展主题下的综合审美活动。如在“晒秋”活动中，教师抓住幼儿对葡萄干产生疑问的教育契机，将葡萄干是长在哪里的、葡萄干是如何做成的等问题留给幼儿，请家长帮助寻找答案。在家园互动中，幼儿了解了有关葡萄干和“晒秋”的知识，也对秋天的美感有了更具象的认识。

科学美育活动。教师利用幼儿好奇心强、乐于探索、愿意实践的特点，挖掘节气科学资源，开展科学教育，带领幼儿感受科学世界的美。幼儿在“晒干”活动中，根据果实的特点分别采用了整个晾晒、切片、撕条等不同方法。他们向教师借来几个大笸箩，将果实平铺在里面，找到自己认为通风的地方放置所晒果实。在活动中，幼儿每天收听天气预报，期盼大晴天，让果实们好好享受日光浴。“香菇好像变小了”“苹果片变丑了、皱巴了”“酸枣里面好像空了，是不是被虫子吃掉了”等等话语和问题不断涌来。幼儿在观察、记录、讨论、解答问题的过程中感受着果实在“晒干”中的变化，这也激起了他们更大的探究欲望。

艺术美育活动。教师和家长搜集关于秋季节气和果实主题的艺术素材，引导幼儿通过欣赏、学习、表现、展示等方法，体验艺术欣赏、创作、表现的乐趣。展示台上，幼儿制作了水果娃娃；利用班级小超市里纸黏土做的果实，幼儿在娃娃家厨房里准备了丰富的食材，制作了各种美食。幼儿选择了绘本《来吧，我们一起发现秋天》《田鼠阿佛》等作品与小伙伴一起欣赏，小演员们也把学到的歌曲《秋天的果实》《秋天果子多》《丰收歌》等展示给大家。幼儿把一起游戏的趣事和收获画下来、拍下来、录下来，这些经过认真观察后的记录大大提升了幼儿的审美能力。

经过不断的尝试，通过“节气文化体验”“节气艺术欣赏”和“节气创意表达”三大类美育活动的构建与实施，我园在引导幼儿体验中华优秀传统文化的同时，以美育人、以美益智、以美养德，提升幼儿的审美能力和人文素养，促进幼儿主动学习和身心健康成长。我园还将继续探索更多种类的实践方法，丰富美育教育实践，积累美育教育经验。