把最好的教育奉献给每个儿童

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。集团化办园改革的根本动因在哪里？如何将集团规模优势转化为发展优势？北京明天幼稚集团坚持“把最好的教育奉献给每一个儿童”的教育理念，充分发挥集团化办园在资源配置、知识共享和团队互动上的重要优势，创新全面文化管理的改革路径，从师德、师魂、师能、师风四个方面着手，打造具有明天特色的高素质、专业化、创新型的教师团队，引领明天人步入和谐发展的幸福之路。

文化点亮心灵

人心齐则泰山移。集团采取先思想后专业的思路，抓事关人心的“文化”，通过幸福文化重塑明天之魂。

立破并举，树信仰之师。集团将“真善美”的价值融入“求、立、至”的不懈奋斗，铸成“求真、立美、至善”六字箴言，以此体现生命成长之真，实现师幼生命成长之美，引领师幼突破自我、持续精进。一是通过学习榜样、阅读经典、导师辅导等途径，让教师明晰“为谁培养人、培养什么人、怎么培养人”的基本问题。二是各园打造内容深刻、形式多样的文化墙，鞭策教师的言行举止。三是开展文化大讨论，组织《明天文化伴我行》《文化的力量》等征文活动，让文化深入每个人的内心。

兼收并蓄，铸教育格局。一是走出去。比如，结合相关课题，组织干部教师走进大学，参观校史馆，参拜先贤纪念碑，看到大学学子的厚德载物与自强不息，让学制教育的起点与终点在大学相遇。二是请进来。邀请知名教授开展领导力、执行力、专业力等课程，全面拓展教育格局。三是动起来。组织撰写《幸福觉察日记》，提高教师觉察自省能力；组织教职工在奥林匹克森林公园开展团队拓展活动，增强团队的凝聚力与发展力。

修心铸魂，走幸福之路。只有幸福的教师才能培养出幸福的孩子。集团引入幸福型组织的有效载体，在组织层面营造和谐的幸福文化，在管理层面实施幸福管理，在个人层面提高幸福胜任力，形成了独具特色的幸福坐标系。一是构建幸福文化，重塑思想根基。集团将幸福内化于精神，外化于行为，固化于制度，依托于环境，以学习为动力，以活动为载体，形成了朝气蓬勃的思想与行为范式。二是创新幸福管理，厚植人文关怀。集团开展了覆盖中层干部的领导力培训课程，创新PDCA工作法，把工作变成螺旋上升式的循环。辅以思维导图、SWOT分析法等管理工具，提高中层干部的领导力与管理力。坚持以人为本，为教师量身定制发展规划，形成成长清单，增强教师的内驱力。三是开展五项修炼，焕发幸福活力。集团以幼儿园为道场，开展了旨在提高幸福胜任力的“仁、信、礼、智、勇”五项修炼。例如，开展礼仪专题培训，举行“中国好老师”评选表彰活动，培养温润如玉、内外兼修的明天人。

学习增强动力

学习是解决精进专业、推动全面成长的重要途径。为此，集团引入了行动学习工具方法，增强学习动力，提高学习实效。

学习落地，优化成长路径。集团以“行动、反思、对话”为框架，形成了“正念—觉察—反思—对话—重构—行动”的行动学习新模式，通过小组学习来解决实践问题，塑造全新的心智模式和行为方式。行动学习在集团的落地，聚焦真问题，开展真研究，组织真行动。例如，集团以教育督评、“六一”活动等为契机来锻炼提升团队。

学习革命，汇聚团队智慧。行动学习融合了人事境，聚焦了团队学，连接了脑心手，应用“目的回溯”界定问题，通过“定放收转”来引导对话，有效凝聚了团队智慧，形成了边教学边学习边研究的工作范式。我们交叉应用甘特图等工具，固化传播行动学习成果，定期召开教育和文化年会，印制《行动学习案例与体会》，以便复盘评估，循环优化。

学习驱动，突破发展瓶颈。行动学习为教师的成长增强了动力，培养了习惯，践行了“让学习随时发生，让优秀成为习惯”的理念，引导教师实现了从思维到能力再到习惯的全面蜕变。行动学习开拓了教师的思维深度和广度，形成了“听记述问言”的“倾听5字诀”，搭建起“师法友”的共进平台，建立起系统思维模式。行动学习的特点在于行动，它给人以系统的思考，也给人以细节的关注，在方法上追求“精”，在流程上追求“细”，构建了“知会熟精通达”的成长阶梯。

管理铸造优势

集团化管理就是多个幼儿园组成的指挥统一、协同运作、整体发展的联合体，可以实现资源共享。我们将理念、战略、模式、体系、机制和责任作为集团化办园的六大关键要素，构筑了团队建设的管理基础。

坚持以人为本的理念，倡导共好管理。集团倡导共好理念下的人文管理，相信、理解、尊重、包容、接纳每位教职工，并将这种理念落实在文化与管理中。组织专业团队，运用座谈、问卷等途径来调研团队问题，充分利用SWOT工具，构建战略地图和行动蓝图，实现了团队发展的最优设定，例如在教育内涵发展的战略关键期，集团的重点是推进幸福课程，让管理因时而化。

创新生态多层的模式，实现协同共进。我们创新组织建设、园所发展、人才培养的三套模式，通过模式构建助推团队发展。在组织建设上建立“精进模式”，以全面变革，止于至善推动精确创新，以自检自查、精益求精推进持续进步，以资源配置、开放共进促使效能提升。例如走进幼儿园的教育现场活动已经成为集团管理的督评常态。在园所发展上建立“舰队模式”，集团总部是指挥中枢和综合平台，各园就是协同出征的战舰，既能各负其责、协同共进，又能各自为战。在人才培养上建立“矩阵模式”，在纵向上是班组、幼儿园和集团三个层级；在横向上是管理、保教、后勤三个模块，描绘出矩阵九宫格。每位教师都身处其中，充分汲取纵横的优势来实现成长。

优化和而不同的机制，推动多元发展。集团从优化机制中实现了和而不同的多元发展，建成了“总部+幼儿园”的直线职能式与矩阵式相结合的运行机制，推动了总部与幼儿园的职能优化。相同的是使命、目标与文化，不同的是专业分工、具体实践与教育特色。我们希望每位教师都能明晰职责、同生共长，在集团化办园平台上获得充分的成长支撑。

建立科研先导的体系，激发创新活力。集团高度重视科研先导作用，营建了立足实践、开放多元、重视交流的三位一体的教育科研体系，服务了保教实践，激发了创新活力，弘扬了优良学风。搭建集团和幼儿园、教师三层科研平台，实施“幸福种子”计划，承担了百余项国家市区课题。

教育助推发展

《礼记·学记》指出：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”集团整合家园社的优势资源，以幸福教育课程为支架，全面提升幼儿核心素养，让教师的专业能力在教学相长中升华。

构筑师幼共同成长的幸福双主体理念。幸福课程是在课程中播下幸福种子。它以生命生长为核心，以一日生活为基本内容，以生成为课程基本形式，以游戏精神为课程灵魂，以师幼为共同主体，构筑师生共同成长的有温度、有生机、有活力的，且富有挑战性、自主性和开放性的幼儿园课程。

营建统一理念与多元发展的幸福教育模式。集团幸福课程实践形成了“135X”图谱，描绘出幼儿成长和教师发展如鱼得水、相遇交融的画面。

“1”是指根植于生命幸福成长的一个起点。幸福课程是有温度的课程，它尊重幼儿生理发展之“时”；是充满游戏精神的课程，它追随幼儿心理发展之“需”；是富有挑战的课程，它相信幼儿有发展之“力”；是开放灵活的课程，它孕育幼儿自主发展之“悦”。比如，改变集体加餐等环节，融入游戏活动，让幼儿获得更好的教育体验。“3”是指求真、立美、至善三个幸福基点。集团将“求真、立美、至善”的价值追求融入课程。“求真”即创设真实的生活情境，引领幼儿在情境中真游戏、活动中真自主、生活中真探究。“立美”即培养幼儿发现美、表现美和创造美的能力。“至善”即培养幼儿的主动性和创造性，提高幼儿的幸福力和成长力。比如在自主游戏研究中，教师实施放手策略，为幼儿提供基于观察的策略支持，促进师幼共同成长。“5”是指幸福成长“五场”的课程空间。主要包括创设幸福成长生态场，打造课程资源带；创设幸福成长能量场，提高课程的系统教育力；创设幸福成长动力场，构建课程的集团化实践模式；创设幸福成长合力场，促进课程的多元主体参与；创设幸福成长研究场，强化课程的教师支撑。“X”是指一园一品的多元课程群。例如美术集群中，双榆树园以水墨画为特色，定西园则是以生活美学为主，这些多元并存的特色教育共同组成了幸福教育。

“135X”图谱是师幼幸福互动的生动表达。通过建构“行动—觉察—反思—重构”的课程实施模型，引领师幼在学习情境中直接感知、亲身体验、动手操作，收获了幸福，推动了成长。