尽情玩色，添彩生活

每个幼儿都对色彩有着与生俱来的敏感度，他们不仅喜欢色彩，更喜欢制造色彩，玩色活动能激发幼儿对美的追求，推动他们实现全面发展。上海市嘉定区小蜜蜂幼儿园关注到2-3岁的托班幼儿对玩色活动有着浓厚的兴致，为进一步点燃托班幼儿的玩色艺术灵感，构建了“四美”玩色策略，让幼儿玩出“花样”。

走进大自然，感受真实的美。在班级阳台的涂鸦区域，幼儿用涂鸦的方式来表现美丽的春天。麦兜的玻璃纸上到处都是绿色。我问：“你画了什么？”麦兜指着绿色线条说：“这是小草。”然后指着绿色的点点说：“这是花。”又指着一个较大的绿色块说：“这是树。”

麦兜的话让我陷入思考：幼儿眼中的春天是怎么样的？只有一种色彩吗？我把幼儿带到了多彩的春天中，去看真实的美。幼儿边看边感受，兴奋地描述他们眼中的春天：树上有浅绿色的树叶，花坛里有五颜六色的小花，蓝蓝的天空中有白白的云朵……真实感受之后，幼儿再次进行自主涂鸦时，一幅幅多彩的春天景色便被呈现出来。

我们应该让幼儿尽情感受大自然的美，感知四季色彩的变化，并引导幼儿有意识地描述生活中的色彩，这有助于提高幼儿的审美能力和色彩感知能力。

调整材料，创想多元的美。我们在教室里投放了一个纸箱房子。一天，小玉米拿着娃娃家丝瓜络来到纸房子处，他将丝瓜络沾了点颜料，按压在房子上，出现了一个不规则的形状。我询问小玉米：“你在干什么？”小玉米说：“我画了花。”丝瓜络的外形和特殊的结构使印出来的图案很像一朵小花。在幼儿眼中，万事万物皆可用、皆可玩、皆可变，丝瓜络除了清洗功能，也可作为玩色工具。

多样化的艺术表现工具和材料能刺激幼儿的操作欲望，帮助幼儿更好地表达表现。于是，我们在原有玩色工具的基础上增加了生活物品材料和自然物材料，还增加了彩泥、手工纸等材质不同、色彩丰富的材料。幼儿在使用各种材料的过程中能够感受材料的差异、色彩的变化，从而创造属于自己的美。

创设环境，表现独特的美。在和幼儿聊食物时，很多幼儿说喜欢吃比萨，于是我带领幼儿用圆盘、彩泥和纸片制作比萨。游戏起初很受欢迎，但有些幼儿很快便失去了制作兴趣。如何把有趣的游戏、情境融入玩色活动？通过讨论，我们为幼儿创设了比萨店的游戏环境，投放了蔬果甩干机、稀释的颜料、海绵纸比萨底等材料，还制作了烤箱。幼儿把圆形的纸片放进蔬果甩干机中，再倒入已经稀释好的颜料，通过快速的转动，利用离心力，颜料便在纸张上分散开了。这使幼儿感知到了奇妙的色彩变化：倒入的颜料的颜色、颜料的量、转动的速度都是创作的变量，能使比萨呈现出不同的样态。这个步骤结束后，幼儿需要把比萨装进海绵纸比萨底中，再放进烤箱里。这个过程丰富了游戏情趣，增强了幼儿的游戏兴致。

幼儿是天生的探索者、发现者、创作者，我们要做的是尊重幼儿渴望探索和理解事物的天性，创设幼儿喜欢的环境，让他们尽情想象，表现出独特的美。

沉浸分享，成就个性的美。在“手印画”活动中，幼儿对自己的小手直接沾上颜料，印出手印非常感兴趣。很快，教室的墙面上出现了一棵手印树，麦兜很快找到了自己的手印，彤彤也找到了自己的手印，麦兜笑着对彤彤说：“我们都在这棵树上。”每次玩色活动后，很多幼儿都会将自己的作品视作珍宝反复欣赏，还会与同伴、教师分享。

幼儿通过玩色创作表达自己的想法，讲述自己的感受和发现，我们应倾听幼儿想要表达的东西，理解他们所想表达的内容。每个幼儿都是天生的艺术家，每个作品都是幼儿个性的彰显，为合理化呈现幼儿的作品，一方面要合理利用空间，给幼儿的作品提供展示的机会；另一方面要将幼儿作品融入环境、游戏。富有美感的呈现，可以发挥作品的独特魅力，成就幼儿个性的美。

“玩色”是幼儿表达自己的一种方式、是幼儿探索世界的一种方法。让幼儿尽情“玩色”吧，让他们的世界更加绚丽多彩。