拔尖创新人才不能“放在一个模子里浇铸”

中学阶段是学生形成关键能力、提升核心素养的重要时期。一所好中学，有责任去识别、选拔、培养拔尖创新人才。我们要坚持以“学习进阶”为中心，探索构建贯通中学到大学的培养路径，让学生在大学阶段更易闪耀出应有的光芒。

拔尖创新人才培养，不是着力培养“绩优生”，而是培养“质优生”。学生有不同的兴趣特长和专攻领域，我们要本着因材施教的宗旨，提供多通道保障，而不是将他们放在一个模子里浇铸。学校通过五大学科竞赛、大中衔接、科创实践等多种培养路径，让学生依据个人兴趣特长自主选择，经此，判断其能否将求新人格、求异思维、求变能力转化为创新素养，从而进行针对性培养。

打造完善的课程体系。体系的完备，能让学生心无旁骛地学习。学校位于广州大学城的中央，与12所高校为邻，借力大学资源优势，探索大中衔接培养路径；重点打造丰富多元的选修课程，为学生提供不同学科的入门指引与进阶路径；以问题驱动激发学生的想象力和探索欲，促使学生拾级而上、纵深发展。学校竞赛教练依据课程体系，为接受物理竞赛培训的学生范以恒制订了周详的学习计划。范以恒跟着教练一步步夯实基础、落实计划，每半个月反思一遍学习效果，再调整时间表。通过合理规划，他顺利摘得物理竞赛国赛金牌，入围清华大学物理人才培养“攀登计划”。

鼓励朋辈间相互促进。比如，学生王皓东在校期间表现出较强的数学天赋与表达能力。教练为进一步激发他的潜能，每周专门留出时间，让王皓东当起了“小老师”。这一举措收效甚好，越来越多的学生毛遂自荐，上台讲题，竞赛课室的氛围愈加活跃。竞赛课不同于一般的课堂，学生钻研一道题往往花几个小时，需要超凡的兴趣和耐心，在此过程中朋辈间的互助显得尤为重要。

允许学生及时切换赛道。有的教练认为：竞赛之路更幽邃，大中衔接之路更宽阔，各有各的艰辛。从“竞赛通道”到“大中衔接培养通道”，王皓东切换得很顺畅。教师根据王皓东的知识体系和能力阈值，为其定制了一条衔接大学课程的可行路径。当然，也有学生接受不了竞赛课程，转而回到综合课程的学习。为此，学校建立了长效机制，及时为这些学生补全因备战竞赛缺失的课程，使其更好地在“普通高考”这一赛道赢得未来。

提升社会关怀。创新能力的培养，不能只着眼于学科知识和能力，技术和管理方面的能力也是学生获得成功的重要基础。孕育肥沃的创新土壤，有利于激发学生的事业心和社会责任感。他们积极参加科创实践，把研究的触角延展至社会生活的方方面面，有的学生研究如何在校园隐蔽角落里做到防欺凌，有的学生研究如何制作AI安全智能老人助力车，也有的学生致力青少年减负，研制出“背倍佳”减负书包。“把论文写在祖国大地上”，将科研与时代、民生相结合，让科技造福社会，这是我们培养新时代人才的重要旨归。

拓宽前沿视域。当下，人工智能高速发展，拥抱科技成为必修课。在学校艺术节中，一名学生展示了一件“国宝”仿制品，并骄傲地说，这件作品可以在学校科创中心通过3D打印技术打印出来。3D打印原本离孩子们的生活很远，如今已经实在地走到了他们的身边，这是一种奇妙的体验。学校筹备建设“少年科学院”，希望让更多奇妙的想法照进现实，让学生的灵光一闪定格成永恒，从而实现理论知识与现实世界的充分连接，让被围墙包围的学校与前沿科技深度交融。

拔尖创新人才培养是教育公平的另一端，我们要尽力确保所有学生平等享有自主发展的平台，让每个学生都能在学校里身心愉悦、各得其所、走向卓越。