核心素养下语文高效课堂的构建与思考

新课程改革背景下，培养学生的核心素养已经成为教育领域的重要目标。《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确提出，核心素养是学生通过学科学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。如何在语文教学中有效培育学生的核心素养，已成为众多语文教育工作者共同关注并致力解决的重要课题。

当前语文课堂中存在的问题

教学目标不够明确。部分语文教师在设计教学时，仅停留在传授知识层面，忽视了对学生核心素养的培养。这使得教学缺乏针对性，难以实现预期目标。

教学内容缺乏针对性。教师选择教学内容时，往往过于重视知识点覆盖，忽视了学生的实际需求和认知水平。这让课堂缺乏吸引力，难以激发学生兴趣。

教学方法单一枯燥。部分教师在教学实践中过于依赖讲授法，缺乏多元化的教学手段。这使得课堂缺乏互动性。

评价方式偏重结果。现有的语文课堂评价大多只评价知识掌握程度，忽视了对学生学习过程的关注。这使得评价无法全面反映学生的核心素养发展情况。

积极构建高效语文课堂的措施

明确目标，优化教学内容。核心素养包括文化传承与理解、思维发展与提升、语言构建与运用、审美鉴赏与创造。在制定教学目标时，我们要明确每个方面的具体培养目标，并将其融入课程教学设计。例如，在学习古诗文时，我们可以设定如下目标：培养学生对中华优秀传统文化的理解和认同、引导学生运用批判性思维分析作品内涵、提升学生运用恰当的语言表达思想感情的能力、培养学生的审美情趣和鉴赏能力。在选择教学内容时，我们要充分考虑学生的实际需求和认知水平。比如，在教学《静夜思》时，我们可以选择一些生动形象、贴近学生生活的教学素材，引导学生感受作品蕴含的思想感情，培养他们对中华优秀传统文化的理解和热爱。同时，我们还可以设计相关的拓展性阅读材料，引导学生主动探究相关历史文化知识，进一步深化对作品内涵的理解。

善于创新，强化学习体验。在教学方法上，我们要充分利用信息技术手段，创设生动有趣的学习情境，增强学生的学习体验。例如，我们可以采用项目式学习法，组织学生围绕某一主题开展小组探究。在学习古诗词时，我们可以设置诗词配乐或诗词朗诵展示的项目任务，引导学生运用多种信息技术手段合作完成作品的创作和展示。这不仅能培养学生的团队合作精神和创新思维，还能增强他们对经典诗词的理解和感悟。

重视评价，关注学习过程。在评价方式上，我们要建立多元化的评价体系，重视对学习过程的关注，采用观察、作品集评价、自评等方式，全面了解学生的核心素养发展情况。例如，在开展小组学习时，我们可以定期观察学生在小组讨论中的表现，评估他们的交流合作能力；在学生完成读书笔记、写作练习时，我们可以收集并评估这些作品，全面了解学生的思维发展和语文表达能力；在写作练习中，我们还可以引导学生进行自我评价和反思，培养他们的自我调节能力。通过全面的过程评价，我们不仅能及时发现学生在核心素养培养方面的问题，还能为后续教学提供有效反馈。

加强互动，提升核心素养。在课堂中，我们要与学生建立良好的互动关系，充分发挥学生的主体作用，鼓励他们参与到课堂探讨和实践中。例如，在开展文学作品的学习时，我们可以引导学生自主解读作品，并鼓励他们畅所欲言。在这一过程中，我们可以与学生进行深入交流，培养他们的思维发展和表达能力。又如，在写作练习时，我们可以组织学生进行互评，在师生互动中培养学生的反思和修改能力。

核心素养的培养是语文课堂教学改革的重要任务。通过明确学习目标、优化教学内容、创新教学方法、注重过程评价、搭建师生互动平台等措施，构建高效语文课堂，为学生的全面发展提供支持。需要广大语文教师持续探索和实践，推动语文课堂教学的深化改革。