小学体育与健康跨学科主题学习的实践探究

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》明确指出，学习内容为基本运动技能、体能、健康教育、专项运动技能、跨学科主题学习五项内容，其中跨学科主题学习首次在体育与健康学科中单列出来，并要求至少占10%的课时。跨学科主题学习是什么？跨学科主题学习怎么实施？这是体育教师需要探究的。

跨学科主题学习的要求

跨学科主题学习将学习过程中必要的两个以上的单科知识综合起来，以解决生活当中的真问题。教师要打破学科壁垒，找到各学科知识间的关联，帮助学生迁移知识，让学生形成可迁移的跨学科理解，培养跨学科素养。体育与健康课应融合多门课程，立足核心素养，结合课程目标，设置有助于实现体育与德育、智育、美育、劳动教育相结合的多学科交叉融合的教学内容。

根据《海南省义务教育课程设置方案和课程标准（2022年版）》，每班每学期应安排80课时的体育与健康课，按照小学阶段每学期有10%的课时进行跨学科主题学习的要求，每学期每班至少要安排8个课时进行跨学科主题学习。

跨学科主题学习的实践探索

这里以国家义务教育质量监测的三门学科（以下简称“国测三科”）和新课标提出的学习主题之一“劳动最光荣”进行实践探究。

破解运动密码——提升国测三科成绩。在国测三科的体育测试到来之前，体育教师要对学生成绩进行前测、数据分析，制定个性化的训练方案，施行针对性的跨学科主题训练，提升学生成绩。训练共有8项，对成绩有较大影响的是握力、50米跑、立定跳远、15米折返跑这4项。体育教师可以利用国测前20课时进行大单元设计，科学高效训练，让学生取得更优异的成绩。

一是主题关联。主题一为破解运动的密码，分析前测数据，主题二为身心共成长，运用《体育与健康》中的健康知识进行线上答题。

二是任务分解。任务可分为三个阶段：第一、二阶段安排8课时，2课时完成主题一、二的前测数据，1课时完成数据分析和制定个性化运动方案，剩下5课时进行训练提升；第三阶段安排5课时，严格以国测的流程与标准进行测试，分析、调整训练强度和肌体状态，迎接国测。

三是阶段实践。在这一过程中，分析学生前测运动成绩不理想的原因，确定阶段主线为：知晓成绩、分析成绩、制定运动方案、训练提升成绩，通过任务驱动开展跨学科主题学习。

劳动最光荣——校园劳动实践基地改造。学校要打造一块劳动实践基地，按照海南省行政地图的形状分给各个班级作为班级责任田。需要学生完成爬树锯木、运送木材、将木材锯成长短不一的圆木、为圆木上色等多个工序，涉及体育、劳动教育、美术、数学、科学这5门学科。这些内容不仅有助于学生进一步体验移动性技能，促进体能发展，在培养劳动意识、坚持乐观劳作、不怕吃苦等方面也有积极意义。

跨学科主题学习要寻找学科间之间的关联点，确定各学科目标，通过跨学科设计，创设真实、复杂的教学情境，确立实施过程，生成学习主题和主题说明，再分解任务进行实践练习。让每一个学生通过跨学科主题学习有探索、有成长。

跨学科主题学习实践中的建议

跨学科主题学习对一线教师的专业素养提出了更高的要求，一线教师不但要精通本学科的知识体系，对其他学科内容也要有所了解。同时，学校需要整体推进，组织各学科的教师共同研讨，形成团结协作、整体规划的团体。教研部门要做好指导和培训工作，师范院校也要在培养专业体育教师时，将跨学科主题学习纳入培训计划，关注一线教师的具体实践，共同探讨解决实践中遇到的真问题。