靶向破解区域教研三重困境

浙江省海盐县锚定教育改革发展现实需求，坚持挖掘教师发展这一教育第一资源，聚焦区域教育拔尖人才短缺、培训资源匮乏、培养路径单一等难题，健全完善人才培养体制机制，创新打造精准赋能教研模式，为专业化创新型教师队伍建设提供专业支撑。

制定“123”工作思路，破解人才短缺难题

一是构建人才梯队“一个”模型。通过“青年教师成长工程”“名优教师卓越工程”“领军教师拔尖工程”三大工程实施项目化培育，海盐县架构形成“一核四阶七层”教师发展体系，即以新时代教师专业素养为核心，绘制完善“新手型入格、骨干型升格、卓越型创格、教育家型超格”四个阶段和“青年教师成长营—新锐教师培育—名优教师扩展（县市两级学带、名师）—教育家型校长/教师辐射”七个层级专业发展路线图。

二是突出培养过程“两个”导向。海盐县成立由县、校、师三方组成的人才培育项目评审专家委员会，以评估“人才需求”和“培养效果”两个抓手完善“人才关键能力标准”和“项目实施评价指标”，利用“全国教师管理系统”汇集全县教师的信息数据，分层分类开发培训课程。“培训质量评价TAM转型”等创新做法连续三年入选省级典型培训案例。

三是推进卓越人才“三名”工程。海盐县将卓越强师计划纳入《关于擦亮“优学在盐”品牌推进教育全面高质量发展的实施意见》，制定出台“面向教育现代化名校长、名教师、名班主任培养项目方案”，建立以学科为单位的“学科领衔制”和“层级带教制”。投入建设“盐邑名师/班主任工作室”，分层次培养认定教育家型校长/教师、领军教师、新锐教师。

健全“协同共治”教研体系，破解资源匮乏难题

建立融合型教研队伍。海盐县将教研机构提升至副科级事业单位，在全市率先融合培训、教研、科研三方资源，实现科研训一体化发展。推行教研员“预聘”“选聘”“竞聘”机制，两年一批动态调配副教研员，补足教研队伍缺口。目前教研员获得省特级教师和正高级教师的比例分别占全县该系列教师总数的42%和27%。

建立联培式教研机制。借力省内外高水平教育资源，海盐县与浙江大学等5所高校签订硕士层次人才培养协议，以实施“教育理论、学科理论、学科实践三导师”多对一指导为依托提高创新人才的国际视野、科学研究和创新能力。

建立共富型教研平台。海盐县扩大教育开放格局，开辟“优师在盐”和“山海协作”两个教研平台，举办课程改革系列展示现场会，实现教育研究成果、优质师资和研修资源全域流转共享。

创新“精准赋能”教研范式，破解路径依赖难题

开展“沉浸式”教研服务。海盐县创新教研员与基层学校定点联系制度，组建13个跨学段跨学科跨主题“教研共同体”，以项目研究为导向，因地制宜解决学校集团化办学、课程深化改革、教师队伍建设等难题，实现区域教研向度与学校个性化需求高效匹配。

探索“数智化”研训转型。依托“智慧中小学”“之江汇”等平台，海盐县“自上而下”设置指令性、示范性必修课程。自主开发“UMU互动”“课堂有点酷”等培训平台，“自下而上”探索开放型在线研修。同时，将数智化教育治理和技教融合素养提升纳入人才培养体系，开展专项培训。

推进“项目制”校本研修。海盐县注重以学科团队建设推动教师专业发展，实行校本研修主题化、项目化管理机制，制定《基于整校推进的实施指导意见》和《基于绩效导向的考核办法》，通过学期初方案审定、校本研修管理者培训，学期中现场会交流，学期末“一校一品”项目展评，评选出学科教学榜样团队，形成了学科教学核心力量。