重塑家长沙龙，引领共育新风尚

家长沙龙是帮助家长获得教育理念和经验、助力幼儿发展的平台，深受家长喜爱。但在实践过程中，出现了一些普遍性问题，包括主题泛泛，难以满足家长需求；形式单一，资源缺少有效融合；评价缺失，调整优化难以落实。上海市嘉定区古猗幼儿园立足家长实际需求，创新家长沙龙活动，推动家园社协同育人形成良好局面。

我园充分整合幼儿园、家庭、社区资源，构建融合式家长沙龙活动。融合式家长沙龙活动是以园本家教课程为基础、家长实际需求为依据、社区参与为支撑的“三位一体”的融合共育模式。实施过程中，三方共同确立沙龙主题，设计不同的活动，并在交流评价中互补互进。

共建“菜单式”家长沙龙活动。菜单包括“套餐”“自助餐”两种模式，以实现家长沙龙内容的多元化。“套餐”是指依据不同年龄段幼儿的发展需要，为家长设计不同主题的家长沙龙活动。这些活动主题带有普遍性，是每个家长都想解决的问题，能够引导家长正确认识成长中的孩子。什么主题是家长真正关心的？什么主题能引发家长参与的兴趣？基于这样的疑问，幼儿园调查家长的需求，并以此作为“菜单式”家长沙龙活动的“自助餐”部分，家长可自主获取更具针对性的家庭教育指导。

探寻“融合式”家长沙龙模式。第一，联合型。一方面，幼儿园邀请来自各行各业的家长参与沙龙活动。另一方面，充分挖掘社区资源，形成多元化的联合型家长沙龙实践活动。比如，在幼小衔接主题家长沙龙活动中，我园携手大班教师、家长和小学教师共同参与。活动不仅帮助家长树立了科学的教育理念，还促使我园的幼小衔接工作更具针对性和实效性。社会资源的融合，建立了幼儿园、小学、家庭的互通机制。

第二，沉浸型。幼儿园携手社区共建，以沉浸型体验，引导家长亲身参与，调动他们在家庭教育指导上的主动性和积极性，更新科学育儿理念、丰富育儿经验。比如，我园有效利用周边“小笼文化体验馆”的非物质文化资源，创设沉浸型家长沙龙，使家长在真实的活动体验中更加了解孩子。

第三，互动型。幼儿园结合相关社区资源的基本属性，引导家长思维碰撞，共享教育智慧。家长间的互动交流活动，有助于推动家长自我教育能力的成长。比如，针对家长关于亲子阅读的困惑，我园借助社区“我嘉书房”，以互动型家长沙龙活动，鼓励家长交流阅读环境的创设、阅读书籍的选择等具体问题。

形成“多元化”家长沙龙评价机制。家园社协同育人要走向深度融合，就需要明确相互担负的职责，形成常态化的监督评价机制。

评价主体多维度。教师是评价的执行者。教师在沙龙活动后以园内调研、组织幼儿互评等方法，关注幼儿阶段性发展，并以此明晰家长沙龙实施的有效性和适宜性，进行后续调整优化。家长是评价的参与者。以家长沙龙主题、形式、活动效果等作为评价指标，优化沙龙活动的组织实施。社区是评价的协同者。社区协同评价，是帮助社区积极融入幼儿园活动的重要举措。社区对活动开展情况的交流反馈和相应调整，能够为共育提供监督，形成教育合力。幼儿是评价的主体。幼儿的参与评价不仅能激发幼儿的自我评价意识，还能从幼儿视角出发，帮助家长梳理有效的家庭教育指导策略。

评价方式多样性。幼儿园一方面用文字进行定性评价，另一方面根据活动的评价标准，加权赋分进行定量评价。同时，幼儿园对参与活动的家长实施过程性评价，并围绕活动目标达成度开展结果性评价，再将二者相结合。

在以家长沙龙为载体的家园社融合共育模式的实践研究中，幼儿园要注重发挥家庭对幼儿发展的基础性价值，树立园方对幼儿发展的引领性价值，增强社区对幼儿发展的补充性价值，使三方优势互补、资源共享，形成教育合力，为实现家园社协同育人的教育目标提供有力支持。