打破边界，创新园外活动模式

许多幼儿园在提供教育环境时，都倾向于充分利用园内的各种空间资源，但有时可能会过于局限于现有的物理空间，而忽视了更广阔的教育可能性。“生活即教育，社会即学校”这一理念，强调了把学校教育延伸到社会、自然。当前经济的发展，人文社会的进步，传统文化的回归和创新，不断促进和谐社会生态的建构，为幼儿走出幼儿园提供了良好契机。打破教育空间的边界，让户外游戏走出幼儿园，有助于幼儿在接触自然和社会的过程中提高观察能力、思考能力和创造能力。同时，幼儿园也能够在和园外资源的联通互动中，获得新的发展动力。

教育空间扩容

户外游戏可以与儿童友好空间建设相结合。“儿童友好城市”的提出，是致力于充分落实儿童权利的地方政府系统，要求城市主体充分考虑儿童的需要，为儿童提供更多优质服务，体现出政府与人民对未来儿童的期许，营造出优质的社会城市氛围。户外游戏可以与儿童友好空间的建设相结合，让幼儿成为友好城市与友好社区建设的积极参与者。

幼儿园的部分活动，有时会对周边的居民造成干扰。幼儿园可以组织幼儿与周边居民、商贸群体等进行友善交流，比如通过赠送自制小礼物的方式表达歉意与友好。这有助于幼儿更好地理解人与人之间的关系，获得亲社会性素养。

社区环境中存在着许多老年活动区，活动内容丰富多彩，教师可以鼓励幼儿参与。老少游戏活动的开展，一方面有助于老人获得更多的关爱，另一方面有助于提升幼儿的社交能力，积累更多的活动经验。

幼儿园可以和社区联合举办一系列活动。比如，开展丰富的劳动活动，为幼儿的劳动教育提供更广阔的平台。再如，在各种聚焦节庆、节令的活动中，在社区指定的区域内展示幼儿的手工作品、绘画作品，或者鼓励幼儿表演，以营造更好的节日氛围。这种有社会价值目的取向的活动，也会对幼儿园课程起到推动作用。

教师带领幼儿走出幼儿园，参与儿童友好空间建设活动，有助于幼儿在更广阔的舞台上、在更丰富的人际交往中，种下一颗“善”的种子，增强社会责任心。

户外游戏可以与幼儿园生活化教育相结合。《3-6岁儿童学习与发展指南》要求关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。以科学系统的知识为基础，在幼儿园教育中，很容易出现学科化的教育方式，幼儿园在各种活动中，其环境、材料功能容易走向高结构化取向。教师带领幼儿走出去，将知识融入生活情境，可以使学习变得更为生动有趣。

幼儿园生活化教育是指将幼儿的生活经验、生活情境和生活需求融入教育过程，使幼儿在教育活动中能够更自然地学习、成长和发展。社会平台具有整体性、全面性、综合性的特点，集各种人文智慧为一体。社会生活的方方面面，以及涵盖其中的基本认知、逻辑思维、创新思维等，无不呈现出各种交织在一起的人文智慧。走出幼儿园，走入社会，不论是引导幼儿了解方向，还是街道布局；不论是楼层高度，还是门牌号码；不论是行业特点，还是职业特征；不论是交通规则，还是安全审视；不论是科学运用，还是问题解决；不论是人际交往，还是基本礼仪；不论是文化呈现，还是符号标识，都可以在相关走访、游学、记录、绘画等活动中进一步了解。幼儿园教育深度融入社会，有助于幼儿发展自我，也有助于幼儿园生活化教育走向真实的生活。

教育空间共享

共享经济的兴起反映了人们对于资源合理利用的追求。这种追求不仅体现在经济领域，还深刻地影响着教育领域，包括幼儿园教育。在学前教育系统中，许多地区以街道为单位，或以教育集团为单位，形成了幼儿园之间的紧密连接。目前，教师层面的共享活动比比皆是，即在更大群体范畴中，使教师获得更多教育信息、教育资源，参与更多教育研讨与观摩，形成更好的职后发展。

同样，幼儿园在《指南》的引领下，形成了每所幼儿园的独特教育思考，不论是教育理念，还是课程体系；不论是人文氛围的创设，还是生态环境的建设；不论是各种活动样态的选择，还是组织方式，都呈现出“百花齐放”的生动面貌。如此多元的教育思考与教育资源，应该通过空间共享惠及更多幼儿，为幼儿提供更丰富的教育资源。所以，不同的幼儿园也是幼儿重要的户外游戏场地。幼儿教育资源的空间共享，基于幼儿园之间的和谐共存，也基于家园的和谐共建。有些地区，幼儿园之间的距离较近，幼儿在教师的带领下，可以徒步到另一所幼儿园游学，参与对方幼儿园的一日活动。有些幼儿园之间距离较远，需要家长接送到对方幼儿园，由教师接纳集合。

跨园游戏能够丰富幼儿的学习体验，幼儿可以接触到不同的游戏环境和游戏材料，有助于激发他们的好奇心和探索欲；能够拓展幼儿的社交圈，幼儿通过与不同幼儿园的幼儿互动，可以学会如何与他人交往、分享和合作；能够提升幼儿的适应能力，以更好的状态面对新的环境和人群。

当幼儿走入其他幼儿园时，对于其心理的冲击必然是巨大的。这种交互的方式，不但考验着跨园幼儿的各种能力与品质，而且考验着本园所内的教师与幼儿。作为主人如何接待？通过怎样的活动方式达成融合？运用怎样的手段传递本园的特色与规则？人员如何组织与安排？相关问题需要园内幼儿作为主人直接参与。通过一次次的活动，有助于提升本园幼儿的社会认知能力和社会交往能力。

幼儿园的空间共享，在一定程度上连接着更大群体幼儿园之间的共同进步，这有助于促进区域学前教育高质量向前发展。

教育空间延伸

在成长过程中，幼儿往往是被呵护、被指导、被培养的对象。然而，幼儿这一角色在社会中的重要地位和作用也不应被忽视。幼儿作为影响家庭质量的重要他人，牵动着父母与长辈的心。幼儿园应在了解家庭生态的基础之上，连接更多家庭之间的友好交往。在努力建设家园共育、家长学校的同时，以幼儿为纽带，开展园外活动，形成更多家庭之间的教育互助。

家庭间的交流方式多种多样，不论是基于群体的活动，还是家庭间的活动，都能拉近彼此的距离。对幼儿而言，这是一种富有创意和教育意义的活动，能让幼儿接触到更多元化的教育内容和方式，能为幼儿提供多元化的成长环境，促进他们的社交、认知和情感发展。对家长而言，这有助于拓展家庭的教育观、教育方法与手段，不断提高社会层面的幼儿教育理念，提升教育品质。形成更多家庭之间的教育互助，这种高效且富有创新性的教育模式，为幼儿的健康成长提供更为丰富的资源和环境。