依托课程化体育游戏，提高自我保护能力

小班幼儿的身体协调性相较于其他年龄段的幼儿较弱，安全意识也不强，对于身边一些事情的后果往往无法预见，在幼儿园的户外体育活动中容易出现意外伤害，这给体育游戏教学带来了一定的挑战。另外，幼儿园户外体育活动场地宽敞，空间广阔，户外器材种类繁多，活动中难免存在一些不可预见的安全隐患。因此，在许多幼儿园中，小班幼儿的户外体育游戏往往只停留在表面，真正的活动时间和质量无法得到保证。

为了确保幼儿健康、安全地进行户外活动，幼儿园需要为幼儿创设一个安全、舒适、愉快的户外游戏环境。那么，如何同时兼顾户外游戏的趣味性和幼儿的安全性，让幼儿在游戏中潜移默化地提高自我保护能力呢？浙江省宁波市镇海区庄市街道博格幼儿园从“具身认知”的概念出发，提出了创设融合安全知识的体育游戏，并在实践中不断反思总结，形成了适合小班幼儿的游戏方案。通过相关策略和方法的应用，激发幼儿的参与兴趣和积极性，促使他们在游戏中学习和掌握安全知识，提升自我保护能力。

明确游戏内容，融合安全知识

“具身认知”是心理学中的一个新兴研究领域，它强调通过调动身体的关节和肌肉来完成运动，体验身体感知，从而调节情绪和认知。小班幼儿活泼好动，这种“激活身体”的具身认知方式恰好符合他们的认知水平。我们以安全为主题设计体育游戏，旨在促进幼儿通过身体感知和肌肉记忆来达成安全知识的认知，进而实现身体知觉带来的认知改变。

在幼儿园实际工作中，我们发现许多幼儿园教师在组织小班幼儿户外体育活动时缺乏目的性和计划性，往往只是观望孩子，对活动的目标并不清晰。这种“放羊式”的户外体育活动不仅降低了活动质量，还极易引发安全事故。在设计游戏时，我们的首要任务是明确游戏目标，巧妙地将自我保护知识融入体育游戏。这要求教师在设计游戏时，既要考虑游戏的趣味性和挑战性，以适合小班幼儿的年龄特点，又要确保每个游戏环节都能有针对性地教授或强化某种自我保护技能，让幼儿在亲身体验中感知安全的重要性。例如，可以设计模拟火灾逃生的游戏场景，让幼儿学习如何正确逃生并拨打火警电话；或者通过交通模拟游戏，引导幼儿理解遵守交通规则的重要性。

为了提高小班幼儿的自我保护能力，我们设计了一系列既富有趣味性又蕴含安全教育内容的活动。

以“安全小卫士”游戏为例，我们根据游戏内容，精心布置了多个户外安全场景，如滑梯区、操场等，这些场景力求还原真实环境，同时确保设施的安全性。在游戏正式开始前，我们通过生动的故事讲述、有趣的动画展示以及形象的图片说明等形式，对幼儿进行安全教育，使他们能够对安全知识有初步的了解和认识。同时，我们根据小班幼儿的年龄特点和性格特征，进行有趣的角色分配，让幼儿扮演小羊、小兔、大灰狼等不同的角色，以此激发他们的参与兴趣，使他们在模拟的情境中更好地学习和体验。

当幼儿进入设定好的安全场景后，便开始模拟日常生活中的游戏行为。此时，教师需要在一旁细心观察，随时准备进行引导和教育。在游戏的过程中，我们注重引导幼儿识别潜在的危险。例如，在滑梯场景中，教师可以耐心地告诉幼儿如何正确下滑，以避免碰撞和受伤；在操场场景中，当有其他小朋友奔跑过来时，我们要及时指导幼儿学会正确躲避或站在原地不动，以防止碰撞事故的发生。而扮演“安全小卫士”的幼儿则负责在游戏过程中进行巡逻，并时刻提醒其他小朋友注意安全。

又如，在“安全小侦探”游戏中，我们将户外游戏区域划分为多个小场景，每个场景都设计了一些不同的安全隐患，比如地面撒上少量水以模拟湿滑环境以及操场上随意摆放的几个松散小积木代表绊倒风险等。在游戏开始前，教师会进行一次简短而精练的安全教育，向幼儿讲解这些常见安全隐患及其可能带来的危害。随后，我们为每位幼儿提供侦探帽、放大镜等小道具，进一步增强了游戏的趣味性和代入感。教师向幼儿介绍“安全小侦探”的角色定位和任务要求，鼓励每位幼儿积极参与其中，轮流担任侦探角色。幼儿们戴上侦探帽，手持放大镜，在教师的引导下，满怀好奇地进入游戏区域开始他们的探索之旅。在走、跑、跳的过程中，教师不断鼓励幼儿仔细观察每一个场景，寻找并准确识别出潜在的安全隐患。之后，教师和幼儿一起展开讨论，共同思考并制定出消除隐患的解决方案。幼儿们在游戏中亲自探索、发现并最终解决了这些安全隐患，这一过程不仅极大地增强了他们的实践能力，还有效提升了他们解决问题的能力。

在“小小勇士救援行动”游戏中，我们挑选了一个平坦、开阔且没有安全隐患的户外场地，如幼儿园的操场或草坪等。我们为幼儿准备了救援背包，还有安全头盔，以确保幼儿在游戏过程中的安全；此外，还设置了各种障碍物，如柔软的垫子、小巧的隧道、平稳的平衡木等；同时，我们还准备了指示牌和路线图，引导幼儿顺利完成救援任务。通过这样的户外游戏，幼儿不仅能在游戏中锻炼身体、提升各项能力，还能在充满乐趣且安全的环境中学会团队合作与相互帮助。

创设游戏环境，凸显安全因子

小班幼儿喜欢随意玩耍，往往缺乏自我约束力，不考虑行为的后果和潜在的危险，这导致他们在户外体育活动时容易出现各种不安全因素。此外，小班幼儿在游戏过程中还容易争抢器材，一旦争抢发生，他们可能会模仿电影、电视上的人物行为，如摆出奥特曼的战斗姿势开始打斗，从而增加意外的风险。作为教师，我们应从小班幼儿的安全角度出发，创设一个安全的游戏环境，让幼儿时刻感受到安全感。

因地制宜，合理利用物质环境。我们将园内的场地按地形特点进行合理划分，安排适宜且危险系数低的活动内容。在游戏区域设置易于小班幼儿理解的卡通安全提示牌或图案，如“小心慢行”“避免碰撞”等，以引导幼儿养成良好的安全行为习惯。

为了提升游戏的真实感和趣味性，我们还可以利用道具和场景布置来营造氛围。例如，在交通安全游戏中，可以设置交通信号灯、斑马线；在火灾逃生游戏中，可以准备湿毛巾、烟雾机等道具来模拟真实场景，并利用模特、洋娃娃等形象来模拟危险情景。这些道具和场景布置不仅能吸引幼儿的注意力，还能帮助他们更好地理解和记忆自我保护知识。

以幼儿为本，创设宽松的精神环境。户外体育游戏应为幼儿带来轻松、快乐的体验。我们要以良好的状态感染孩子，使他们产生安全感。在活动过程中，可以选择温和的背景音乐或童谣来营造轻松氛围，用鼓励的目光、微笑的表情、肯定的话语激励孩子，让幼儿感受到安全的重要性，并大胆地尝试各种游戏。对于“怎么玩才能安全”的问题，可以引导幼儿进行讨论，让他们在探索、尝试中感受成功的喜悦。

亲子体验，DIY户外游戏材料。在安全主题下，我们应有意识地利用游戏来帮助幼儿建立安全防范意识。教师在组织幼儿游戏前需要对游戏进行设计，并准备相应的游戏道具。安全主题不同，需要用到的器材道具也不同。为了提高小班幼儿的游戏乐趣，我们开展“DIY道具”活动，引导幼儿借助父母的力量共同开发制造。从材料的选用到道具的完成，幼儿以自己的智慧亲自参与制造过程，可以了解不同道具的形状、特点及功能。比如，亲子绘画交通安全指示牌的过程中，幼儿会接触到各种交通安全元素，如红绿灯、斑马线、行人过街标志、限速标志等。通过亲手绘制、涂色、组装指示牌，幼儿不仅直观地感受到了指示牌的形状、颜色、大小等特性，还通过家长的讲解和自身的理解，将指示牌所代表的含义内化于心。幼儿了解到，红灯代表停止、绿灯代表通行、黄灯代表准备等交通规则。这种通过身体活动来加深认知的方式，正是“具身认知”理念的体现。

户外游戏材料的DIY过程，不仅是一个动手制作的过程，还是一个让幼儿认知生活、预判风险的过程。通过亲身实践来培养风险预判能力的方式，对于提高幼儿的安全意识具有重要意义。

渗入安全主题，有效开展游戏

做游戏是幼儿最喜欢的事情。以安全为主题的游戏课程的本质就是将枯燥的安全教育融入游戏，使幼儿在脱离说教式教育的同时，能够玩中学、学中玩。通过体育游戏，调动身体的关节和肌肉，完成运动，体验身体感知，幼儿在不断地“具身认知”中将学习安全知识从被动变为主动。

增添角色元素，以增强真实感受。为了激发幼儿的参与兴趣和积极性，教师可以在游戏中增添相关角色。这些角色可以是幼儿熟悉的职业人物，如警察、消防员、医生等，也可以是故事中的卡通人物形象。通过角色扮演，幼儿能够更加投入地参与到游戏中，从而在模拟情境中学习自我保护知识。同时，角色的多样性和互动性也能增加游戏的趣味性和挑战性，使幼儿能发挥主观能动性，积极参与游戏，进而达到游戏目的。

设置多样化活动形式，以丰富游戏体验。户外体育游戏应具备多样化的活动形式，以满足不同幼儿的兴趣和需求。教师可以根据游戏主题和目标，设计不同的游戏环节和活动。例如，设置障碍赛道让幼儿练习平衡和协调，设置迷宫让幼儿学习如何寻找安全出口，设置角色扮演区让幼儿模拟应对危险情境等。这些多样化的活动形式不仅能够丰富幼儿的游戏体验，还能在全身运动的同时促进他们“具身认知”的发展。

随机进行安全教育，实现日常渗透。小班幼儿活泼好动，在户外体育游戏中，有意识或无意识的伤害行为不可避免。对此，一方面，教师要随时教育幼儿在面对危险时控制好自己的行为和动作，进行有效防范；另一方面，教师要帮助幼儿分析这些行为可能引起的后果，让幼儿深刻认识到其严重性。在日常渗透的安全教育中，提升幼儿自我保护及保护他人不受伤害的意识。例如，模拟一个孩子在奔跑时不小心摔倒的情境，让孩子思考并讨论如何避免伤害，比如放慢速度、注意脚下等。对于容易受伤的动作，如跳跃、翻滚等，教师可以先详细讲解，再让孩子在教师的监督下尝试，以确保他们的动作安全规范。

还原真实生活，提升安全意识。从课程游戏化的视角出发，教师可以在模拟情境中开展户外活动，充分利用户外广阔的空间，让幼儿活跃起来，将生活中的一些安全逃生情境模拟出来。此外，还可以通过一些简单的道具，模拟公共交通环境，如地铁、火车、飞机等，让幼儿体验从在车站等车到抵达目的地的完整流程，演示其中可能存在的安全隐患。这样既能进行户外运动，又能让幼儿体验到新的游戏，同时潜移默化地加深了出行方面的安全常识，可谓一举三得。比如，在户外选择一个开阔的区域，准备公交车、火车、飞机等交通工具的模型，用标志牌和围栏模拟出公交车站、火车站、飞机场等场景，以及车票、行李箱、安检设备等道具。幼儿可以尝试按照正确的流程及安全事项进行模拟体验。在这一游戏过程中，我们还可以融入“不跟陌生人走”的安全教育。

开展主题演练，提升自我保护能力。安全演练是提高小班幼儿自我保护能力的重要环节。我们定期组织以自我保护为主题的演练活动，根据小班幼儿的年龄特点和认知水平，明确演练的目标和内容。例如，在演练前，通过故事、游戏、动画等形式，向幼儿普及地震等紧急情况的应对措施。在预定的时间，通过广播、警报等方式启动演练，模拟紧急情况的发生，引导幼儿按照预设的疏散路线迅速、有序地撤离到安全地带。在演练过程中，幼儿能够亲身感受到紧急情况带来的紧迫感和压力，从而增强他们的自我保护意识，学会在危险面前保护自己。演练结束后，及时进行总结和反馈，对演练过程中出现的问题进行分析和改进，对幼儿的表现给予肯定和鼓励。同时，收集幼儿和家长的反馈意见，为今后的演练提供参考。

培养幼儿自我保护能力，是幼儿教育的一项重要内容。在“具身认知”理论的指引下，我们将继续挖掘和发挥户外体育游戏的安全教育价值，促进幼儿健康成长。

（本文系2024年校园安全专项课题“依托课程化体育游戏提高小班幼儿自我保护能力的实践研究”的研究成果，课题编号2024YGHAQ-Z006）