水滑梯变身记

自主游戏在儿童成长和教育过程中扮演着至关重要的角色。它不仅仅是一种娱乐方式，还是儿童探索世界、发展个人能力、培养社交技能和创造力的重要途径。那么，如何通过自主游戏推动儿童成长？让我们走进幼儿园的实践活动。

对孩子而言，自然的、开放的、富有多种特性的空间是快乐的游戏场所和成长的宝贵环境。北京市海淀新区恩济幼儿园有一块由土坡、水系、大型滑梯组成的区域，孩子们称它为“野营地”。为了推动孩子们开展更深入的探索，我提供了丰富的游戏材料，并观察记录他们的游戏行为。

第一阶段：百变水管。

元宝、顺顺、糖豆几个人，人手一根水管在小水渠旁游戏。顺顺把水管的一头放在了水里，然后用嘴巴使劲向另外一头吹气：“老师，我一吹气，水就冒泡泡啦。”嘉烨和欣欣两个人把几根管子接起来变成长长的一根，欣欣将水管一头接在压水管上，嘉烨在另一端喊：“水流啦，瀑布来了。”

在水管玩法的探索过程中，我看到了每个孩子独特的思考，看到了他们在实践过程中的种种发现，于是更加坚定不介入游戏的理念。虽然我投放水管材料时心中是有期待的，但是当我放下“想要教”的目标意识，让孩子们在自由自主的环境下探索时，进一步激发了他们想尝试的愿望，以及对各种现象探索的兴趣。

第二阶段：哇，水滑梯！

这天，瑞瑞拿着水管的一头对着滑梯浇水，想要滑滑梯的琪琪让瑞瑞把水管拿走，但瑞瑞没有停止。坚持了一会儿后，琪琪“唰”一下滑了下来，冲到最下面水洼处时，激起的水花溅了旁边小朋友一脸。没想到这样的意外让孩子们一下子兴奋了起来，他们尖叫着：“哇，水滑梯！”随后更多孩子加入了游戏。游戏结束之后，我透过孩子们的表征与一对一倾听，了解到每个孩子对水滑梯游戏的真实感受以及思考的过程。之后，我与孩子们分享了当天拍摄的游戏视频，并引出讨论的话题：“看了视频，你有什么想说的吗？”紫极说：“水越多，溅起的水花就越大，游戏也就越好玩。”嘉烨说：“水管水流有点小，我可以用桶装好多水再倒下去。”……

视频回顾让他们更加有意识地思考水滑梯游戏，在探索让游戏更有趣的交流中，他们的学习逐渐走向深入。

第三阶段：我们也有激流勇进。

这天，我听到孩子们在聊欢乐谷激流勇进的话题，便搜索了相关视频和孩子们一起观看。看过后，博博提出可以把水滑梯改造一下变成激流勇进。因为激流勇进需要坐车玩耍，于是笑言把雪橇车运上了滑梯，顺顺收集水管，子诺和小宝找来了水桶，希希和博博搬梯子……“激流勇进来啦！”孩子们一个接一个地从滑梯上滑下来，水花被高高地溅起，他们兴奋不已。

改造大概花费了一周的时间，参与游戏的孩子每天都有变化。他们自己决定是否参与、什么时候参与、怎么参与。一起游戏的孩子们各有角色，各有分工，各有关注点，并且乐在其中。我在充分放手中看到了孩子们自己的游戏节奏，也看到了他们在探索中的学习与发展。

第四阶段：超级旋转水滑梯。

一天，几个孩子尝试着把水管接到“野营地”里的大旋转滑梯，想让它变成超级旋转水滑梯，当天没有成功。游戏结束后，我和孩子们一起对这次失败进行了复盘。孩子们说出他们遇到的困难之后，我抛出了一个问题：“你们有什么解决办法吗？愿意去试试吗？”这个问题调动了他们主动思考和积极行动的意愿。虽然后期连续努力几天都失败了，但他们并没有放弃，而是在反复试错和不断调整中积累经验，最终在多人配合下，通过连接大水管，实现了对超级水滑梯的改造。

一个阶段的游戏结束后，我带着孩子们一起复盘从“百变水管”到“超级水滑梯”的游戏历程，同时也探讨了几个话题：怎样既满足大家的游戏需求又节约用水？在合作上大家有什么秘诀？怎样面对失败？……在和孩子们的共同对话中，我鼓励每个孩子发表自己的观点，并有意识地倾听他们的声音，帮助他们将零散的经验聚焦形成大家共同的认知，从而推动孩子们进一步思考，让游戏向更深层次发展。