主动迎接滚筒的进阶挑战

这学期，我们班级在区域里投放了大型滚筒、木箱和梯子，全新的材料让孩子们眼前一亮。他们尝试将材料进行组合、移动，并且和低结构的材料相互结合。为了更好地帮助他们在游戏中成长，我对孩子们的游戏过程进行了详细的记录与思考。

一连三天，曼迪、赫然、妙妙、子菡、全全五个孩子一直尝试用滚筒做游戏，他们有时把滚筒当跑轮，蹲在里面来回跑；有时把滚筒放倒，在里面钻来钻去；有时将滚筒竖起来，借助工具玩“打地鼠”……我很欣喜地看见孩子们尝试和滚筒玩各种各样的游戏，同时也期待他们能够有更加新颖的玩法。但我清楚，游戏到底怎么玩、和谁玩、在哪玩、玩到什么程度应该遵循幼儿的游戏节奏，教师要放下自己的意图，更多看见孩子的意愿。

滚筒游戏开展到第四天时，全全有了不一样的玩法。他先是把滚筒靠墙，尝试跪在滚筒上，但是发现滚筒的另一侧因为没有倚靠物，会滚动。鑫鑫见状，赶紧拿来长方体积木放在滚筒另一端的下面当作支点，但是全全尝试后发现还是不稳定。于是，鑫鑫又找来了更厚的三角体积木，并且在滚筒两侧的下面固定了四个支点，最终全全成功站在了滚筒上。孩子站在滚筒上是一个未知的冒险游戏，基于观察，我发现，他们并不是一味以登上滚筒为目标，而是在游戏过程中慢慢尝试，发现危险点并进行风险评估，规避风险。他们不盲目冒险的游戏行为使我更加信任他们，也坚定了我的游戏指导理念：耐心等待、细心观察、不随意介入、不盲目指导。

滚筒游戏开展到第七天时，曼迪、全全继续尝试新玩法，他们拿掉了支撑点的积木。全全扶着曼迪登上了滚筒，全全一松手滚筒就开始晃动，曼迪因为身体不稳，所以快速从滚筒上跳了下来。接下来，他们又尝试两腿分开坐在滚筒上，然后慢慢地起身。最后，他们尝试着快跳快站，但同样很快就掉下来了。第八天，全全继续挑战，他先快速地跪在滚筒上，然后慢慢起身，几次尝试后成功站了起来，接下来他还尝试在滚筒上小幅度行走并且持续了五秒左右。第九天，全全在滚筒上小幅度站立行走了上百秒。全全在回顾环节中分享道：“要想在滚筒上站稳就得走小碎步，滚筒动得厉害了就要走大步，不摔的秘诀就是往滚筒动的相反方向走。”

整个游戏过程充满挑战性，我用视频记录下来，并且把视频分享给全班的孩子们，和孩子们互动：看完视频，你有什么想说的吗？参与滚筒游戏的当事人，你们愿意说说吗？其他小朋友是怎么认为的呢？我在倾听的过程中，欣喜地发现每一个幼儿都在主动思考并且有很多新奇的想法。在这个过程中，我感受到应给予孩子们更多的表达机会，帮助孩子们在交流分享中形成新认知。

滚筒游戏的第二十天，子菡和妙妙尝试一起站在滚筒上行走。尝试了六次，子菡总是先掉下来，她懊恼地说：“我在滚筒上觉得速度特别快，我的脚跟不上，总是一不小心就摔下来。”妙妙说：“我们两个还是不能很好地配合。”观察到她们的消极情绪，我及时回应：“你们觉得我能帮上什么忙吗？”她们提议让小朋友们看看她们的游戏视频，然后一起想办法。我马上行动起来，引导小朋友们集思广益。在双人行进滚筒的尝试中，为了达成默契地前进、后退的目标，子菡和妙妙建立了相互学习的关系，形成了合作学习的共同体。她们不仅自我反思，还寻求身边同伴的帮助，这让我意识到她们有较强的目标意识和合作意识。

滚筒游戏还在持续，从孩子们登上滚筒到双人站在滚筒上行进，探索的过程让我对自主游戏有了进一步的思考：一是教师需要等待，尊重幼儿的游戏路径；二是让倾听成为习惯，支持幼儿相互对话；三是敢于放手，在信任中看见幼儿的真游戏。