坦克升级之旅

《幼儿园保育教育质量评估指南》指出：支持幼儿自主选择游戏材料、同伴和玩法，支持幼儿参与一日生活中与自己有关的决策。丰富的游戏材料能够激发幼儿的无限可能性，于是我们为幼儿提供了自然物材料、木质体能材料、塑料回收物品、纸张泥塑材料等，引导幼儿通过观察了解、分享丰富的材料，释放游戏创造力 。

在一次自主游戏中，孟孟把木质跨栏拼成一个正方形， 先后用三层跨栏不断地重叠垒高，再用塑料跨栏横搭在搭建物的后方。搭建结束后，他拿着小垫子和长杆障碍物做出了发射的动作，并模仿发射子弹的声音。然后，他对一个小伙伴说：“ 你去巡逻吧。”又对另外两个小伙伴说：“ 你们两个人留在这里看守。”“ 明白， 长官。”三个人回答得干脆利落。紧接着 ，孟孟拿起了蛋托在跨栏的四周开始围拢搭建，他小心地将蛋托放好，但围栏之间没有足够的坡度支撑蛋托的重量，蛋托很容易掉下去。看到他小心翼翼地搭建，我很想询问他是否需要帮助，但是又怕介入会分散他的注意力，于是我继续耐心地观察，直到他完成蛋托的加固任务。通过观察，我发现孟孟在搭建过程中有自己的思考，并生成了新的游戏内容。在这个过程中，我给予了他充足的游戏时间和空间，使他能充分享受游戏带来的快乐。

过了两天，我看到孟孟把蛋托材料拿到了教室里，很快，他就搭建了一辆坦克。他开心地推着坦克在班里行进，可不一会儿，坦克就散架了。尽管如此，孟孟并没有放弃搭建坦克的游戏。他找来了很多废旧纸箱，先画了搭建的设计图，再进行搭建， 搭建后还请我用胶枪做固定。新的坦克组装完毕后，孟孟开心地钻进了坦克里，并开着坦克到处走，一会儿后，坦克停在操场上不动了。我问孟孟：“ 坦克怎么了？”孟孟说：“ 我的坦克战败了，现在需要维修。”孟孟能够根据游戏发展情况调整材料， 当搭建不顺利时，能通过思考提出解决问题的方法，这有助于锻炼他的思维，增强成就感和自信心，为今后的学习和生活积累相关经验。

“战败”后 ，孟孟再次修理坦克，他说：“ 这次我要改做一个巡逻坦克。”紧接着，他便和品润一起拿了很多纸箱子。“你们拿纸箱子干什么？”“ 重新升级我的坦克。”“ 我也想要加入你们。”“ 可以呀，你可以和我们一起。”就这样，帆帆加入了游戏。品润到美工区拿了一把壁纸刀，把坦克的上半部分划开拆掉，此后，孟孟拿着壁纸刀开始拆除坦克上的纸黏土。本以为他们的合作可以有条不紊地进行，只听到：“ 哎呀， 你们把我摆好的全部弄倒了，我还得重新摆。”孟孟脸上露出了不悦。帆帆反驳： “ 不是我没扶好 ，坦克两边的位置不一样高。”帆帆的提醒使孟孟意识到了问题，并做了进一步调整。最终三人共同完成了坦克的升级工作。游戏中人际交往和社会适应是幼儿社会学习的重要途径，品润和帆帆的加入加快了升级坦克的工作，在他们发生争执时，两个帮手及时发现搭建不顺利的原因，并快速找到了解决方法。可见，争执不一定是坏事，其实也是交流的一种方式，合理的争执能够推动幼儿发展。

这次，孟孟终于满意地开着坦克去巡逻了，巡逻时他看到一块迷彩布，就想到可以给坦克穿件“衣服”。但迷彩布尺寸不够，于是他找到我：“ 老师，您能帮我找点油漆吗？”听到孟孟的游戏需求，我马上回到班里找颜料，但是班级中只有绿色系的颜料，缺少孟孟想要的棕色，于是他跑到隔壁班借了棕色的颜料。经过几个小时的努力，孟孟终于完成了坦克的粉刷工作。游戏中，我创造条件鼓励孟孟绘画和创作，支持他把心中期待的场景在游戏中变成了现实。孟孟调动自己的各种经验和认知解决难题，在这个过程中，我认真倾听了他关于游戏的想法和感受，并做到了真诚的回应和支持。

尽管搭建坦克的游戏暂时结束了，但幼儿积累的学习经验、思考问题的行为习惯、解决问题的方法将继续在游戏学习中发挥作用，进一步推动幼儿成长。