斜坡探索，合作成长

幼儿园中一个拥有攀爬架、大滑梯和大土坡的区域，被孩子们称为“自由岛”。孩子们非常喜欢这里，经常会在这里反复攀爬、滑上滑下，在玩耍中感受挑战游戏的快乐。怎样可以使大型固定器械和低结构材料巧妙结合？为了让幼儿的游戏拥有更多的可能性，我们投放垫子、软梯、木板等多种低结构材料，以激发孩子们的探索热情。

第一阶段：从斜坡上滑下来的快乐。一天，几个小朋友在材料柜里找到了软梯，家铭提议想要坐着软梯滑下来，孩子们纷纷响应。滑了几次之后，泽泽说：“我们还可以把软梯加长，看看能不能上更多的人。”于是，泽泽找来了另一节软梯，并将两节软梯系在一起。孩子们高兴地滑滑梯时，软梯却断成了两截。瞳瞳说：“玩的人太多了，把软梯连接的地方压断了。”雅慈说：“我们的准备还不充分，需要一个指挥。”泽泽说：“明天我们再试一试吧。”

连接第二段软梯的想法虽然没有成功，但是回到班上后，我通过表征发现，很多孩子都对这件事表达了自己的想法与感受，对于失败，每个孩子都没有气馁，而是将自己的想法表述了出来，并对第二天的游戏有了新的设想。有的孩子说用绳子捆结实，有的孩子说绳子不够粗……孩子们针对出现的问题做了仔细的思考和分析。

整个游戏过程中，我在一旁观察，选择退后，给予孩子们更多空间，让他们可以自己总结经验。令人惊喜的是，孩子们在大胆尝试、试错之后能够用稳定的情绪解决当下遇到的困难，他们还能主动抓住学习和探索的机会，这些品质是难能可贵的。

第二阶段：软梯列车出发了。第二天，轩轩找来了两节软梯，泽泽找来了绳子，孩子们把两节软梯连在一起并把连接处捆了又捆，雅慈负责指挥。在孩子们的共同努力下，软梯列车由慢变快，家铭在最后一刻搭上了列车。“我们成功了！”欢乐的笑声响彻整个操场。

游戏参与者从一个人到一些人，软梯从一节到几节，游戏从失败到成功，参与的孩子们除了充分体验到软梯列车游戏带来的快乐外，也不断动脑思考并调整着他们所期待的游戏，可见他们对游戏是有目标的，并能为实现目标而不断尝试探索。

第三阶段：斜坡上的小小特种兵。这天，有十几个孩子一起在斜坡上游戏。轩轩用箱子、绳子等材料设置障碍。轩轩对几个小伙伴说：“我们一起设置一个闯关游戏吧。”轩轩和北北负责系绳子，家铭用粗绳子系红外线，晴晴在起点和终点放置了锥桶等。经过几次游戏尝试后，孩子们很快就对游戏提出了新想法，并着手升级改造。改造后，他们还给游戏起了一个名字叫“小小特种兵穿越赛”。游戏结束后，我利用播放记录视频的方式带领幼儿回顾了整个游戏过程，孩子们仔细观察、反思、讨论。雅慈说：“这个游戏很酷，我觉得自己就是小特种兵，我想我还能挑战难度更高的游戏。”

在游戏开展逐步深入的过程中，孩子们发现游戏规则对游戏的顺利开展非常重要，于是一起设计规则。作为教师，我帮助他们记录想法，记录专属于我们班幼儿的规则，推动游戏顺利开展。

第四阶段：斜坡上的颁奖典礼。游戏开展得越深入，孩子们的想法越多。泽泽说：“我们来玩新的闯关游戏吧。”孩子们陆续找来了计时器、沙漏、秒表、抢答器，新的闯关游戏便开始了。泽泽还提出制作游戏奖牌，于是孩子们分工合作，有的孩子寻找材料，有的孩子绘制奖牌，还有的孩子给闯关的孩子画上了面部彩绘。当孩子们发现没有颁奖台时，彭彭搬来了体育课使用的跳箱。在游戏过程中，佳钰发现，沙漏没有计时器和秒表方便；阳阳发现，数字和符号可以快速记录成绩，他们在游戏中学习了很多知识。

颁奖典礼具有仪式感，来自孩子们的生活经验。幼儿园里每周一有升旗仪式，进餐时有精心布置的餐桌，这都是为孩子们营造的仪式感。通过经验的迁移，孩子们也给自己创造了一种仪式感。我看到孩子们的迁移能力、思考能力，进一步认识到他们是有能力的学习者。