用传统文化为教师发展架上“云梯”

中华优秀传统文化是中华民族悠久历史中精神追求与行为准则的结晶，蕴含着对自然与社会的独特理解。优秀传统文化不仅是提升教师个人修养的源泉，也是培养幼儿民族认同感、文化自信及创新能力的重要资源。传统文化融入教师素养培养的价值意蕴主要体现在两方面。其一，传统文化以其丰富的历史积淀和哲学智慧，能够增强教师的文化信念与职业认同感，促使教师在“立德”的基础上“树人”。其二，深入挖掘传统文化的教育价值，将其融入教师素养，进而探索出适合中国的学前教育课程体系，能真正实现学前教育的本土化、特色化和高质量发展。

当前，传统文化融入教师素养培养面临着目标引领尚不明确、实践策略尚不清晰、素质评价难以落实等多重现实挑战。如何突破瓶颈，是学前教育人应该思考的。广东省深圳市福田区上沙实验幼儿园结合教师队伍情况，尝试探索传统文化融入教师素养培养的可行路径。

凝练文化价值观念，确立教师素养培养目标

通过精心设计的文化理念，幼儿园得以展现其独特的教育哲学与价值观，进而促进整体教育环境的优化与提升。将传统文化融入教师素养培养，构建独具特色的园所标识体系与文化理念显得尤为关键。这一举措不仅为幼儿园原本静默的物理空间赋予深厚的文化内涵与温馨的情感色彩，还为园所的发展之路注入不竭的动力，引领其高质量成长。《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》指出，要“深入挖掘和阐发中华优秀传统文化讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的时代价值”。凝练幼儿园文化价值观念，要紧紧围绕文化立场的要求，深入了解中华优秀传统文化的核心内容和精神实质，如仁爱、诚信、勤劳、智慧等道德观念和德育思想，选取出符合社会主义核心价值观和教育价值且具有时代意义的核心观念，建设具有传统文化底蕴的园所文化。

在明确培养什么样的教师方面，传统文化中的“仁、智、勇”被广泛提及。其中“仁”作为孔子思想的核心观念，是人的最高德行和境界；“智”是指知人、知性、知命，以“明是非”与“解疑惑”；“勇”则是勇气、果断的表现。同时，这三者的达成离不开美，美育对教师的教学机智起到促进作用，使教师更有意识地研究和调整教学实践。因此，“仁、智、勇、美”四个教师素养的内涵是相辅相成、密不可分的，既具有优秀传统文化的价值意蕴，也符合时代发展的新要求。将中华优秀传统文化所蕴含的“仁、智、勇、美”融入幼儿园教师培养目标，能有效增强教师的文化传承力，为专业素养的提升锚定方向。

拓宽文化建设途径，优化教师研修培训课程

幼儿园文化建设是指在特定的保育教育时空中构建“人文化成”生态系统的过程，旨在为幼儿园事业提供重要的支撑。将优秀传统文化融入幼儿园文化，不仅能增强幼儿对民族文化的认同感与自豪感，还能通过经典故事、传统节日等，激发幼儿的学习兴趣和创造力，有助于培养幼儿的良好品德和行为习惯。我们实施以“仁、智、勇、美”为目标的“童心四象”园本课程，使课程体系与文化共生。教师设计富有挑战性和趣味性的课程内容，这些内容不仅涵盖传统文化知识，还注重培养幼儿的观察力、想象力、思维能力和语言表达能力。一方面，将传统文化内容融入日常教学计划和课程活动，如设置传统节日庆典、传统艺术体验等。另一方面，开展经典文化读书月、合唱节等活动，丰富文化内涵，让传统文化的智慧、气度、理念深入教师与幼儿的内心。

培训是促进幼儿园教师成长的重要途径，能提升教师的专业技能和教学水平，帮助教师更新教育理念，拓宽教育视野。为提高幼儿园教师的传统文化素养，需要加强教师对传统文化知识的学习和研究，增强教师的传统文化体验与实践，同时提升教师的教学能力和丰富教师的思维方法。培训课程可以引导幼儿园教师进行反思和自我提升，帮助教师认识和了解自己的教学特点和不足之处，提升传统文化方面的教学能力。

首先，明确培训的目标，即提升学前教师在传统文化方面的认知、理解、传授和应用能力。这包括对中国传统文化的历史渊源、思想内涵、艺术表现等方面的深入了解，以及将这些知识融入日常教学的能力。

其次，精选培训内容，涵盖经典文学作品、诗词歌赋、书法绘画、传统节日、民俗风情等多个方面。在选择内容上，要确保内容具有代表性，能够覆盖教师教学所需。同时，关注教师的个性化发展，可以通过问卷调查、访谈等方式了解教师在传统文化方面的知识和能力需求，以提供针对性的培训课程。

再次，丰富培训手段。多元化的培训方式和方法可以激发教师的学习兴趣和主动性，可以开展包括传统文化讲座、研讨会、工作坊、课堂观摩等形式的培训，来满足教师不同的学习需求。还可以利用网络资源，建立集体备课、微信群等互动交流平台，开展远程培训和自主学习，提高培训的灵活性和便捷性。

此外，持续性培训可以保证教师能够连续学习和进步，要建立循序渐进的培训体系，定期进行培训结果评估和反馈，为教师提供更好的培训支持。通过以上措施的实施，可以不断优化学前教师研修培训课程，提升幼儿园教师的传统文化素养。

营造传统文化氛围，构建教师素养评价体系

幼儿园文化氛围是指在幼儿园中形成的特定文化和价值观念，包含办学宗旨、教育理念和对幼儿发展的关注。一方面，应创设传统文化与现代教育相融合的环境，充分利用空间资源，依据琴、棋、书、画等传统文化主题布置教室和公共区域，设计具有传统文化元素的墙面装饰、区域角落，让师幼在潜移默化中感受传统文化的意蕴，充分发挥环境的育人作用。另一方面，建立科学民主的制度体系，并将优秀传统文化融入幼儿园制度建设。在制定幼儿园规章制度时，深入挖掘传统文化的核心价值，将其融入师幼行为规范、家园共育机制，形成具有文化底蕴、本园特色的管理制度。

构建学前教师素养评价体系，融入传统文化精髓是提升教师专业素养与文化自觉的关键路径。首先，明确评价体系中优秀传统文化的核心要素，如儒家思想中所倡导的君子必须具备的三种基本德行“仁德”“智慧”“勇敢”。其次，通过文献综述、案例分析等科学的研制过程，构建幼儿园教师的“仁、智、勇、美”素养评价指标体系。明确“仁、智、勇、美”素养评价指标体系包括为师之仁、为亲之仁、博施之仁，树人之智、为人之智、处事之智，大义之勇、求索之勇、超越之勇，仪态之美、品格之美、情操之美。最后，采用多样化的评价方法，如活动观察、幼儿反馈、同行评价等，全面、客观地评估教师在传统文化传承与素养提升方面的表现。

通过以上综合路径的实施，不仅能够显著提升幼儿园教师的专业素养与综合能力，还能有效发挥中华优秀传统文化的现代教育价值，为幼儿的全面发展奠定坚实的基础，为培养具有深厚文化底蕴的新时代接班人贡献力量。