聚焦科学探索，启迪幼儿智慧

幼儿阶段是科学兴趣与探究能力形成的关键时期。新时期，我国幼儿园科学教育强调幼儿的科学是生活科学而非学科科学，其目标不是培养科学家，而是提升幼儿的科学素养。广东省深圳市宝安区新安中南幼儿园珍视并保护幼儿的好奇心，通过多种方式培养幼儿的科学探索能力和科学素养。

创设互动式的科学探索环境

创设适宜的物质环境。幼儿园应创设一个充满科学元素的环境，比如设置科学区、植物角等，让幼儿能够随时随地进行科学探索。在科学区，可以投放各种材料，比如磁铁、放大镜、玻璃球等，让幼儿通过触摸、观察和实验，积累科学经验。在良好的环境中，幼儿能够自由地观察、记录和讨论，从而满足他们的好奇心和探究欲。通过亲自操作和实践，幼儿能够对科学现象有更直观、更深刻的理解。

营造宽松自由的探究氛围。教师应鼓励幼儿大胆猜测、自由表达。在科学探究活动中，教师应给予幼儿足够的思考、提问、讨论和操作的时间，支持他们进行自主探索和发现，这能有效培养幼儿的观察能力、思考能力和自主学习能力。比如，在“瓶子与水”的科学活动中，教师给予了幼儿充足的观察时间，幼儿将瓶子放入水中多次，观察水冒泡的现象，并提出问题：“水为什么会冒泡？”

组织体验式的科学探索活动

日常生活中的科学探索。教师应将科学探索融入幼儿的日常生活，比如观察天气变化、记录植物生长、探索物体沉浮等。这些活动不仅能激发幼儿对科学的兴趣，还能帮助他们了解自然现象。

情境化的科学游戏。通过设计情境化的科学游戏，比如“影子游戏”“磁铁找朋友”等，可以让幼儿在游戏中体验科学的乐趣，同时培养他们的观察力和逻辑思维能力。

动手操作的实验活动。教师可以利用科学实验套装，引导幼儿进行简单的实验操作。比如，在“怎样使物体移动”的活动中，教师提供了多种材料，包括纸屑、积木、跳棋、火柴棒等。幼儿运用这些材料，通过反复尝试和探索，发现了移动物体的多种方法。丰富的材料支持了幼儿的自主探究，使他们能够在多次尝试和反复操作中积累经验，并形成自己的科学理解。

帮助幼儿养成记录习惯

提供记录工具和方法。教师可以为幼儿提供简单的记录工具，比如图画本、贴纸等，引导他们记录自己的观察和发现。同时，教授简单的记录方法，比如使用不同的符号、颜色来表示不同的观察结果。

培养记录习惯。教师应鼓励幼儿养成记录的习惯，将每次的科学探索活动都记录下来。比如，在“种植大蒜”活动中，教师设计了充满童趣的“卡通尺”，让幼儿为种子量“身高”，并在尺子上记录下“蒜宝宝”的“身高”。同时，还让幼儿分别给种在水里、土里、沙子里的大蒜拍照片，并张贴在记录单上。通过记录探索过程和结果，幼儿能够更清晰地了解自己的探究历程。

促进幼儿间的交流与合作

小组讨论与分享。通过交流，幼儿能够相互学习、相互启发，进一步拓宽科学视野。比如，在科学实验结束后，教师组织幼儿进行小组讨论，让他们分享自己的发现、经验和感受。幼儿们积极发言，交流自己的探究过程和结果，并提出问题和建议。通过总结经验和交流分享，幼儿能够更深入地理解科学现象和原理，形成更完整的科学认知。

合作学习与探究。在科学探究活动中，教师应鼓励幼儿进行合作学习，共同解决问题。通过合作，幼儿能够学会倾听他人的意见、尊重他人的观点，同时提高协作能力。