生命启迪智慧，教育浸润童心

生命教育的研究，源自对民间游戏资源的开发与运用，这标志着我们在幼儿生命教育领域迈出了崭新的一步。然而，这种传承并非简单的复制与延续，而是在新的时代背景下，对传统文化的继承、弘扬与创新。北京市大兴区第九幼儿园致力于通过多姿多彩的活动，让幼儿体验、感知、欣赏和领悟生命，从而萌发他们的生命意识，帮助他们获得积极、乐观、充满活力的生命状态。

探索生命教育的本质与目标。第一，幼儿生命发展问题分析。在进行生命教育的研究之前，我们进行了数据检索与问卷调查。结果显示，尽管生活水平不断提高，但幼儿的生命发展仍面临诸多问题。例如，在体质健康方面，幼儿的爆发力、耐力等指标令人担忧；在生命意识方面，幼儿对生死的认识模糊，对生命的整体理解也有限。

第二，生命教育的现状与需求分析。一些家长在生命教育方面存在误区，他们往往关注生活的表面现象而非生命的本质，忽视了激发幼儿内在生命力的重要性。此外，有些教师容易忽略幼儿的实际生活和兴趣，导致教育形式单一且缺乏自主性。

第三，生命教育的目标与实践。生命教育的目标是尊重、珍视、理解和保护生命，培养幼儿对生命的智慧和应对能力。我们注重从传统文化中寻找生命教育的路径，并将其融入幼儿的日常生活，以此提升生命的整体质量。通过梳理文件，我们提炼了幼儿生命自我认知的目标，并按年龄阶段细化了教育内容，以辅助教师更好地观察和指导幼儿的学习和发展。

将生命体验的内容具象化。如何让“生命教育”变得可触摸、可感受、可操作？我们依托园所环境，挖掘民间游戏资源，从多方面开展了认识生命、保护生命、珍爱生命、欣赏生命的活动。通过有目的、有计划、有组织的方式，对幼儿进行生命意识熏陶和生存能力的培养，让幼儿在游戏中体验与自然、与他人、与社会的关系，从而感悟并珍惜生命。

体验一：室内外民间游戏。我们系统搜集并筛选了各类民间游戏，并对其进行了改编与创新，打造出贴合幼儿实际情况的民间游戏资源库。在运用民间游戏的过程中，教师可以根据游戏的目标、规则及玩法，深入挖掘其中的生命教育内容并预设相应的指导策略。民间游戏具有一定的挑战性，需要幼儿在游戏中保持专注，以完成挑战并体验成功的喜悦。教师应密切关注幼儿的状态，一旦发现他们出现畏难情绪，便及时给予引导，从而提升他们的抗挫折能力。

体验二：主题活动。我们对涉及相同内容的集体教育活动进行整合，构建一系列主题活动，使幼儿能深入体验和领悟传统文化与生命教育的精髓。针对不同成长阶段的幼儿，我们提出相应的教育重点。比如：在中班阶段，生命教育应注重可变化、可生长的元素；在大班阶段，生命教育应注重与幼儿的对话和互动。

在探究过程中，我们发现生命教育始终贯穿于五大领域的教学活动中。为此，我们结合传统节日和节气，策划了一系列主题活动。例如，利用传统儿歌、绘本等教育资源，并根据节气的变化，适时调整保健知识的教授内容。为了让幼儿能全面领略传统文化的魅力，我们还融入了民间工艺、茶艺等欣赏环节，以引导幼儿提升对生命的认知能力与价值判断力。

体验三：生活活动。例如，当幼儿面临“如何克服挑食，尤其是蔬菜”的挑战时，教师应敏锐地识别这一情境，并通过集体智慧和经验分享，有效整合不同视角和能力，促进幼儿以多样化的方式探索生命问题。

体验四：环境规划与设计。如何开展预设的生命教育主题活动，并创设一个能够引发和支持幼儿对生命主题产生好奇和深入探索的环境？我们通过巧妙的环境设计，将中国传统文化融入生命教育，引导幼儿亲手操作和亲身体验生命的过程，从而达到事半功倍的教育效果。

体验五：协同育人模式。为弥补生命教育在人文关怀等方面的不足，我们可以构建家庭教育的基础支撑、幼儿园教育的系统布局和社区资源的整合利用，形成“三位一体”的协同育人机制。这一机制将对幼儿实施有效的生命教育，提供系列化、持续化的指导，以促进幼儿全面发展。