“适合”教研，助力每一位教师专业成长

普陀区位于上海中心城区的西北部，区内有初中学校40余所。普陀教育始终秉承“适合”的理念，引领区域内每一名学生学以成人、人生出彩。普陀区教育学院在“专业引领、服务全局”这一院训的指导下，亦将“适合”作为区域教研不懈的追求。下面以初中语文组为例，介绍普陀区的“适合”教研是如何助力每一位教师实现专业成长的。

建立标准，助力教师群体实现专业成长

“不以规矩，不能成方圆”，学校管理者和教师们都需要一套适合的、相对统一的教学和教研标准，以此规范教学专业行为，助力教师群体实现专业成长。为此，普陀区教育学院教研室组织全体教研员在认真学习新课标、踏实钻研新教材、深入调研学校和教师需求的基础上，为全区编写了两个文本，明确“适合”的标准，指导区域教研和教学工作。

2021年，教研室编写了《“适合教育”下的新教研新教学——普陀区中小学学科教学常规要求》。聚焦学校教研组建设和教学五环节（备课、上课、作业布置与批阅、辅优补缺、考试评价）的规范化，提供可供教师们学习与复制的优秀范式和案例，帮助学校的教学管理者和教师高效务实地做好各项工作。

在此基础上，教研室又组织义务教育阶段的全体教研员，聚焦“作业布置与批阅”这一让教师感觉难度大、负担重的研究点，对普陀区义务教育阶段的作业提出了全面要求。2022年，语文组全程参与编写了《作业，从规范走向优秀——普陀区义务教育作业指导建议》，旨在为教师们提供易学习、可操作的范式，助力他们的作业设计实践与研究，进而让“双减”扎实落地。

以上两个文本基于“适合教育”的理念而编写，明确了“适合”的标准，使普陀区全体教师手里有标准、眼里有教材、心里有学生，不仅提升了教学和教研的效率，而且有效促进了教师群体的专业成长。

搭建梯队，助力骨干教师实现专业成长

“独行快，众行远”，骨干教师的培养要基于合理有效的教师专业梯队建设。经过长期深入一线调研、访谈，我们根据不同层次教师的实际需求，搭建了区域教研的各级梯队。

学科中心组：为区域优质适合的教学资源编写贡献力量

好队伍和好资源是区域教研扎实开展、收获实效的重要保障，教研室组织成熟型教师组成学科中心组，设计并编写优质、适合的教学资源。

举例来说，统编版初中语文教材的文言文篇目在六、七年级数量较少，到了八、九年级显著增加，使得八年级师生普遍感到文言文教与学的压力陡然增大，短时间内难以适应。针对这一问题，教研室决定为六、七年级师生提供“课外文言文一周一练”区本学习资料，帮助他们逐步适应、无痕过渡。这份资料由初中语文教研员带领学科中心组团队共同完成，按年级和学期组织编写团队，在选文、注释、命题等方面进行反复推敲。比如：考虑到这一年龄段学生的学习基础和认知特点，确定六年级选文每个语段在100字左右，七年级每个语段在160字左右，循序渐进，逐步增加；选文篇数以一周一篇为宜，绝不贪多求快；选文内容则大多是学生们耳熟能详的寓言故事、成语故事、神话故事等。中心组教师们精心编撰的这套资料，是用适合的内容对教材作了适合的补充。

青年读书沙龙：任务驱动下的青年骨干教师养成模式

青年骨干教师的成长离不开任务驱动下的集体研修经历，区域“青年读书沙龙”是教研室专门为10年以下教龄的青年骨干教师们打造的学习平台。

教研室提供专业书单供学员自主学习。《设计与编写教学目标》《理解为先模式：单元教学设计指南》等成为沙龙学员们的案头必备。阅读输入在保证“量”的基础上，还要寻求“质”变，这必然离不开交流与研讨。于是，教研室因地制宜开展大量线上线下研讨活动，助力学员开拓专业视野，帮助他们明确研究方向。

教研室还结合区域教研主题，教研室将“单元设计”任务分解为以年级、内容为单位的小任务群，按照任教年级将学员分组并明确组内职责与任务，有主题、有侧重地引导教师们投入工作。

在组员进行自主研修的基础上，教研室组织开展分组任务研究，完成预定单元规划设计，利用微信群和腾讯会议开展交流、研讨，不断优化任务结构，并借助线上教学开展课例研究。整个过程以“单元学习目标”和“单元核心任务”的设计为重点，最终形成单元规划典型样例。比如：学员顾栗豪担任组长的“跨学科学习”任务群研究小组，以“世界勤俭日”为主题，开展七年级的单元任务设计，该案例代表普陀区初中语文学习任务群团队选送参评，获得教育部基础教育跨学科教学指导专委会与人民教育出版社联合举办的“第二届跨学科主题学习典型案例征集”一等奖；学员周亚芹担任组长的“文学阅读与创意表达”任务群研究小组，以“诗歌阅读与创意表达”为主题，开展九年级的单元任务设计，案例“用诗歌的方式说爱你”代表普陀区在市级层面进行展示与交流。在真实任务的驱动下，青年读书沙龙为区域各学校培养出了一批优秀的青年骨干教师。

区域毕业班初任教师团队：良性竞争、互助发展

每一位初登讲台的教师，总要经历各种各样的“第一次”。以初中语文教师为例，其中最考验专业水平和教学能力的，当属第一次担任九年级语文教师的重要经历。

教研室十分注重毕业班初任教师团队的建设和培养，我们深知，毕业班初任教师迫切需要团队的支持，帮助他们在职业生涯的初期得到充分锻炼和成长。教研室通过问卷调查梳理出各校初中毕业班初任教师名单，定期为他们精心策划团队活动，包括教学研讨、经验分享、案例分析等，旨在帮助他们提升教学技能、增强教学信心。

在团队活动中，我们特别注重教学研讨和案例分析。比如：邀请有多年毕业班任教经验的学科中心组成员，与青年教师们一起研究教材、探讨教学方法、分享教学经验和心得；定期组织案例分析活动，让团队成员们针对实际教学中的问题进行深入剖析和讨论，从而找到更好的解决方案。

此外，教研室还注重精选资源的推荐和使用辅导。例如：制订复习计划往往是毕业班初任教师的痛点。我们会提供复习计划的范例，并手把手教他们如何制订适合班级学生学情的复习计划，不仅落实到每一周，更合理安排到每一天的每一个课时；不仅要按记叙、说明和议论等文体来分配复习课时，还要细化到同一种文体所呈现的多种样式；不仅要选择适当的复习卷，还要认真挑选值得练习巩固的部分；等等。

在团队氛围方面，我们始终坚持良性竞争和互助发展的原则，鼓励团队成员之间相互学习、相互支持，共同进步。我们希望营造积极向上的团队文化，让毕业班初任教师感受到团队的力量和温暖。通过一年又一年的努力和实践，普陀区毕业班初任教师团队建设取得了显著的成效，教师们的教学水平得到了显著提升，在教学中展现出了良好的专业素养和教学能力。同时，团队成员之间也建立了深厚的友谊和信任关系，形成了一个团结、和谐、积极向上的团队。

由面到点、点面结合，用教研教学的规范和标准助力教师群体实现专业成长，搭建各层次教师培养梯队来助力骨干教师专业成长，是普陀区“适合教研”扎实的努力和质朴的追求。在团队的共同努力下，更多脚踏实地、专业过硬的语文教师脱颖而出，他们将为区域教育事业的发展作出更大贡献。