“魔法”物理课，赋予学生探索世界的“超能力”

2017年夏天，我正式成为一名初中物理教师。起初，我满怀对课堂的期待，卖力地讲解大量理论和习题，却发现学生们听课似乎没什么热情。尽管他们成绩都不错，但如果细致观察，就会发现他们看向黑板的眼神常常很茫然，上课睡觉的人也越来越多。这群孩子才刚学物理不久，是什么让他们失去了兴趣？我有些不知所措，也渐渐感到疲惫。

我认真思考这个问题，我的学生都是00后，追求自我是他们突出的个性特征。我能明显地感觉到，如果老师只从外部施压，学生的学习效率并不高，老师也越教越累。另外，人们常说“亲其师，信其道”。学生接触一门新的学科，往往需要先接受这个老师。很多老师觉得应该把自己最好的一面展现给学生，实际上，这个“最好的一面”或许会让学生觉得很有距离感。面向学生，老师首先应是一个真实而完整的人。我从小就比较有个性，因为讨厌枯燥，主动接触了不少新鲜事物，因此，我自认是个有趣的人。那么，如何让我的课堂也显得更加有趣呢？某次与一位前辈交流后，我决定不再给自己设限，从钻研实验开始，尽力把自己对课堂那些天马行空的想法化为现实，进而形成学生和我都喜爱的教学风格，点燃学生对物理学习的兴趣。

将新奇的点子真正转化为贴近教学内容的原创实验，并不是一件容易的事。动手制作实验道具是家常便饭，很多实验还需要利用课下时间反复打磨。不断的尝试也让我的课堂发生了不小的改变。有些学生觉得理解特斯拉线圈的特点有些困难，我就淘来一根废旧的窗帘滑竿，喷上新的漆料，又用切割机打磨铁片作为固定特斯拉线圈的材料。课上，我身披黑色斗篷，现场组装“雷电法杖”，带它靠近熄灭状态的白炽灯，课堂一下子变得酷炫起来。学生们亲眼见到二者之间不断产生电弧，也由此理解了教材中提到的相关特征。此后，他们说我像王者荣耀游戏里驾驭雷霆之力的司空震，还有人课下喊我“司空振东”。

像这样的创新实验还有很多。比如，讲到激光时，我用激光笔模拟电影中的“光剑”，瞬间刺穿一排黑色气球，学生们看到之后兴奋得尖叫；讲解干冰升华时，我在讲台上摆好两大盆干冰，再迅速往里倒入热水，这时我从讲台后面慢慢站起，就像“仙人”腾云驾雾，每个学生的注意力都集中在我这里……做完实验，我马上结合教材讲解这些神奇现象背后的物理原理，教学效果十分理想，就连之前课上常打瞌睡的学生都听得很认真，他们眼里有了光，还很崇拜我，夸我是有超能力的“魔法师”。我也越教越轻松，这些渐渐成为我当老师的乐趣。

坦诚地讲，创意实验未必能立竿见影地提高学生的物理成绩，甚至还会拖慢教学进度。正因如此，每年都会有家长质疑我，甚至投诉我。我理解家长的顾虑，也会和他们积极沟通，并偶尔适当多布置些作业，但这并非发自我的本心。题目要做吗？答案是肯定的，但真的需要那么多吗？恐怕未必。而实验是必须要做的，还要做得精彩，让学生印象深刻，等到他们自发生长出对物理的热爱，很可能就会主动用物理知识探索世界，成绩自然不会差。有一次讲完摩擦力，我让学生探索怎样用一根筷子将装满米的杯子提离地面，并保持10秒钟。他们回去尝试了各种方法，第二天，全班学生带着自己的实验方案一起讨论，最终得出的结论是，用比较粗糙的木质筷子，使其大头朝下，选择质量轻但不易形变的杯子，还要把米压实一些，这样摩擦力最大，效果最佳。

如今，不仅是创意实验，我还尝试将自己的兴趣爱好融于教学。比如，因为喜欢听rap，就自学撰写歌词和韵律的基础知识，然后将常用的物理口诀创作成rap，课上现场唱给学生们听。他们很喜欢这种形式，课后围着我要签名。今年，我还成为一名兼职教研员，我会继续尝试探索个性化教学，也希望贡献我的力量，帮助那些正处于迷茫期的老师们探索属于自己的教学风格。