舞动青春，留下闪光的印记

北京景山学校是北京市中小学生金帆艺术团承办校，学校的金帆舞蹈团拥有承接国际交流演出、国事活动演出以及参与各类大型比赛的资格。学校每年舞蹈团普通班的学生有近300人，考到预备班、经过双向选择，最终进入金帆舞蹈团的只有40人左右。

这篇文章落笔时，正值新一批孩子进入金帆舞蹈团之际。为了使孩子们之间能快速“破冰”，我照常选择让老团员作为新团员的小老师，以“师徒”结对的方式加速新团员的融入。每当这时，我都会给孩子们讲述一个身边的榜样。今年，我分享的是刚成为大学生的晓妍的故事。

被“忽视”的姐姐

晓妍刚进舞团时是二年级，那时她总是习惯性地将自己藏在角落，显得心事重重。起先，我以为她是因为初入新群体不太自信，于是鼓励她：“晓妍，你有很棒的舞蹈天赋，不要因为害怕而隐藏自己的光芒。在这个团队里，每个人都有自己的价值，我相信你有能力在舞蹈中绽放光彩。”此后，晓妍在训练中确实更投入了，每当音乐响起时，她都会沉浸在舞蹈的世界中。但课后，她又常常恢复到“忧心忡忡”的状态。为了更好地帮助她，一次课后，我把晓妍留了下来了解情况。原来，她是家里的长姐，父母在照顾三个孩子的手忙脚乱中，让这个已经上小学、相对“成熟”的孩子产生了被忽视的感觉。从晓妍委屈的表情和怯懦的陈述中，我感受到她对父母关爱的渴求以及对未来的恐惧。

我知道，父母对晓妍的爱比她自己感受到的要更深。为了支持女儿的舞蹈爱好，晓妍的父母会定期准时准点地接送她训练，也很关心女儿在学校中的种种表现。我将这些细节告诉晓妍，并希望尽力帮助她找到更好的调整方式：“你们刚进舞蹈团时，老师会对你们格外关注，团里的大姐姐们也会帮助你们熟悉教室、整理衣服、练习动作，对不对？同样地，在家里，弟弟妹妹们更小，需要照顾的地方更多，所以爸爸妈妈给他们的关注自然也会多一些。晓妍能像团里的姐姐那样，适时地照顾好弟弟妹妹，给爸爸妈妈一些帮助吗？”听罢，晓妍若有所思地点了点头。随后，我与晓妍的母亲进行了一次深入沟通。此时，她才意识到对女儿情绪的忽视，表示会努力解开孩子的心结。

一段时间之后，我能明显地察觉到晓妍变得开朗了起来。她不再习惯性地躲在自己的角落里，也结交了新朋友，常常在练舞间隙和小伙伴们愉快地谈论学校里发生的趣事。一次舞蹈训练后，晓妍主动找到我，兴奋地说：“老师，我昨天教弟弟认了一个字，他学得很快。我还给妈妈展示了‘教学成果’，妈妈说以后我就是家里的小老师了，让弟弟妹妹们都向我学习呢！”看着她明媚的笑容，我的嘴角也不自觉上扬。我知道晓妍已经不再为家里的事所困扰，她感知爱、关爱人的能力也在同步生长。

闪着光的姐姐

三年后，晓妍五年级。这些年里，父母一如既往地支持她，晓妍仍旧保持着每周训练4次的频率。此时，她已经成长为小学部舞蹈团里最受信赖的大姐姐，和其他同龄人相比，似乎更多几分温柔与耐心。

那年暑假，我带领舞蹈团成员代表北京市中小学生去外地参加舞蹈比赛。参赛的60人中，最小的二年级，最大的高中三年级，他们要离开父母生活一周，同时完成舞蹈比赛和生活自理两项重任。为了尽量使每个学生的生活起居都能得到妥善照料，我将相对年长些的姐姐和年龄较小的妹妹分到一个房间，让前者帮忙照管后者的舞蹈和生活。但高年级的学生数量有限，因此我只好将五、六年级学生中自理能力较强和较弱的学生分到一起，而晓妍自然承担了其中“姐姐”的角色。活动期间，她不仅很好地照顾了同宿舍的同学，也时常有其他房间的学生来向她请教问题、寻求帮助。

正式比赛那天，晓妍和同学们站在舞台上，灯光打在他们的身上，画面显得格外美丽。音乐响起时，晓妍翩翩起舞，她的动作标准、情感饱满，在舞蹈中自信地展示着自己。那天，晓妍的家人也来到了现场给她加油。比赛一结束，弟弟妹妹立马扑上来抱住晓妍：“姐姐，你跳得太好看了！我们也想和你一样学舞蹈。”我看到晓妍满是自豪与欢喜。她早已不再是那个被“忽视”的姐姐，而是弟弟妹妹眼里闪着光的姐姐。

散场后回到酒店，晓妍问我：“于老师，我们今天晚上是不是可以放松一下？”我有些好奇地问：“你们想怎么放松啊？”她闪着亮晶晶的眼睛说：“我们有两个小同学有点想家了，我想邀请她俩来我们房间吃点好吃的庆祝一下。大家一起说说笑笑的，她们可能就不想家了。”我“批准”了她的提议，只是考虑到次日一早要返程，要求她们在晚上9点前散场。晓妍欣然同意，并且按时结束了她们的小聚会。就这样，在晓妍的带领下，原本最让我担心的五、六年级学生反而令我最省心。回忆起这次比赛时，令孩子们快乐的不只是捧起金灿灿的奖杯，更是大家为了同一场演出而奋斗，为了完成同一个目标而不落下一个人、不放弃一处的经历。大家一起练舞、一起成长、一起进步，沮丧被治愈，放弃时有鼓励，在同伴间传递温暖与支持。舞蹈团里，无数颗闪烁的星辰彼此交相辉映。

晓妍中学时已经成长为令家长放心、在团内广受信任的知心姐姐。当同学们有烦恼、矛盾或是心结时，总会向她寻求帮助，而她也总能以温柔而有力量的方式将同学们团结在一起。中考时，晓妍以艺术特长生的身份被学校的高中部录取。艺考期间，舞蹈团的经历也让她在面试中有着出色的表现。

舞蹈教育，该给学生留下些什么

晓妍的故事讲到这里就差不多结束了。舞蹈团里的小家伙们有的若有所思，也有的不小心在中途跑了神。又一次的讲述中，我不禁开始回顾自己的舞蹈教育经历。

13年的从教生涯中，我既教授着普及性质的舞蹈必修课，又负责小学部舞蹈团的全部教学管理工作。初为人师时我曾一度认为，学生在舞台上的呈现是最重要乃至唯一重要的事。不知从何时起，我不再只注重学生在舞蹈节目中的完成度、软开度，而更在意他们能否在点滴的教导中变得比之前的自己更好，关注的不只是他们的膝盖是否越来越直、肌肉是否越来越有力、姿态是否越来越优美，还有他们是否更加自信、更加从容。我想，舞蹈教学和其他学科教学一样，重要的始终是“育人”。好的舞蹈教育应该引领学生解放心灵、感知真善美、塑造良好品格，并且能使他们从中汲取支撑自己前行的力量。

偶尔，我也会感到苦恼，随着学生课业逐渐紧张，很多人不再出现于舞团训练中。好在，很多学生在一次次的训练中逐渐磨砺了心性、学会了付出与合作，他们不仅能在舞台上闪闪发光，也在日常生活中闪烁着自信的光芒。同时，通过不少回访母校的学生我了解到，舞蹈已经成为他们生活中的一部分。晓妍也曾告诉我，在高三那些忙碌而高压的日子里，偶尔她会去中学部的舞蹈团，跳一支酣畅淋漓的舞蹈，收拾好心情后再继续投入日常的学习。

有人说，真正的教育是学生离开学校后，把所学的知识忘掉之后剩下的那部分。那么，在孩子们将我所教授的每一个技巧、每一支舞蹈全部忘记后，是否还有其他令他们难忘怀的内容呢？在舞蹈教育中，我不时地问自己。