玩转生态游戏，释放幼儿天性

生态教育是人类为实现可持续发展和构建生态文明社会的需要，而将生态学思想、理念、原理、原则与方法融入现代全民性教育的生态学过程。传承和创新生态教育应该从娃娃抓起。广西壮族自治区南宁经济技术开发区第一幼儿园历经十多年的生态游戏教育研究，以游戏化的形式多方面构建生态游戏课程体系，从而推动幼儿园课程改革的创新发展。

构建幼儿园生态游戏课程框架。生态游戏课程强调在生态理论指导下，以幼儿生活为基础，尊重幼儿身心发展规律和个性差异，打造生态游戏环境，设计生态游戏活动，引导幼儿发现、观察、探索自然生态与生活，促进幼儿完整成长，实现幼儿与自然、幼儿与幼儿、幼儿与社会的和谐发展。

形成“五维三层”课程目标体系。结合幼儿认知发展的不同领域，我们将总目标细化为认知、情感、技能、行为、思维五大领域目标，这些领域目标之间相互融通，形成了一个相互影响、相互依存的“五维”目标体系。同时，基于幼儿身心发展规律，根据幼儿的年龄特点，我们设计了一个层层递进、逐步深化的目标体系，以满足不同年龄段幼儿的发展需求，促进他们在生态认知、情感、技能和创新思维等方面的全面发展。

明确互通互融的课程内容。围绕课程目标，我们统整规划了自然、生活、生长三个板块的课程内容，基于不同年龄幼儿的身心发展特点，各班系统设计了逐层递进的学习主题。这三个板块互通互融，旨在帮助幼儿了解自然、体验生活，促进其全面发展与完整成长。

实施五类生态游戏活动。生态游戏课程主要通过以下五类生态游戏活动来实施。

一是主题教学活动。生态主题游戏活动以主题为线索展开，内容贴近幼儿的实际生活，围绕幼儿的兴趣和学习需求进行筛选与调整。比如，开展“动物世界”“奇妙植物”“水的奥秘”等相关主题活动，旨在通过游戏过程使幼儿掌握人类与环境、动植物与环境的基本知识，从而更好地与自然生态材料和事物互动，积累知识经验，体验游戏的乐趣和成就感。

二是生活游戏活动。我们珍视生活中蕴含的独特教育价值，关注幼儿的实际生活需求，从培养幼儿的自理能力入手，将生态游戏融入幼儿的一日生活，引导幼儿热爱生活，发展其创造美好生活的能力。同时，我们挖掘节日资源和节日的教育意义，有针对性地开展节日活动。比如，利用植树节、世界地球日等契机，设计保护树木、保护地球环境的活动，以培养幼儿的环保意识。

三是工作坊游戏活动。我们充分考虑个体间差异、阶段间差异、群体间差异，以便更好地发挥区域游戏的综合育人功能；采用“大跨班区域”的“自主选择”“全园分流”的生态区域游戏组织形式，挖掘具有本土特色的生态资源，并将其融入生态游戏工作坊，从而凝练形成幼儿园生态工作坊游戏的实践路径。根据幼儿的年龄特点，我们创设不同生态主题的工作坊，比如扎染坊、拓印坊、造纸坊等，让幼儿在丰富多彩的生态游戏中愉悦身心。

四是户外混龄游戏活动。为促进不同年龄幼儿之间的相互学习和共同成长，我们设计和组织了丰富的户外混龄活动，共设有户外沙水游戏区、建构游戏区、种植区、野趣游戏区等12个户外生态游戏区域。在户外混龄自主游戏时段，幼儿可以自由选择区域和同伴，还可以捡拾落叶、花瓣玩过家家游戏，给小兔子喂食，给菜地浇水，观察种植区里蔬菜、水果的生长变化，或在沙池和戏水池间嬉戏。通过多感官的参与，幼儿得以在自然生态中释放天性。

五是社会实践游戏活动。教师带领幼儿走出幼儿园，走进大自然，开展了一系列丰富多彩的实践活动。例如，组织亲子春游、秋游研学活动，让幼儿亲身感受四季的更迭；开展植树节活动，引导幼儿参与义务植树，体验植树的乐趣。

生态游戏课程的实施，极大地激发了幼儿的游戏兴趣，有效提升了师幼的生态素养。2024年8月，教学成果“生态·生活·生长：城市幼儿园生态游戏课程的探索与实践”荣获南宁市基础教育教学成果等次评定的二等等次。在室内外不同的游戏场域中，幼儿置身于自由、宽松的生态游戏氛围中，乐于探索、勇于实践、大胆创新。通过参与各类游戏活动，幼儿的身体得到了充分锻炼，独立性和创造性得到了发展，逐步形成了自信、勇敢、合作等良好品质。