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科学开展户外体育活动能够激发幼儿参与运动的积极性与兴趣，促进他们综合素质的发展。然而，一些幼儿园的户外体育活动存在不科学、不全面的问题，这在一定程度上影响了户外体育活动的价值。结合幼儿园户外体育活动开展的现状，四川省成都市双流区东升丰乐幼儿园提出有效实施户外体育活动的指导策略，旨在为幼儿提供一个能够充分享受户外活动与体育运动的良好平台。

户外体育活动的开展现状。随着素质教育的不断深化，户外体育活动迎来了新的发展契机。然而，当前幼儿园户外体育活动的开展仍存在一些薄弱环节，具体问题主要集中在以下三个方面。首先，户外体育活动时间的安排不够合理。户外体育活动的时间保障对于幼儿的活动体验至关重要，但一些户外体育活动的课时安排不够稳定，开展时间也不充足，这直接影响了户外体育活动的质量。其次，户外体育活动器材的投放不够合理。部分设施不适合幼儿的年龄特点，不仅缺乏安全性，还不具备探索性与趣味性，这在一定程度上影响了户外体育活动的开展效果。最后，户外体育活动的开展模式不够科学。一些活动不仅缺乏师幼之间的有效互动，还缺少幼儿之间的合作环节，导致体育活动无法充分展现出其应有的动态性与规则性特点。

户外体育活动的指导策略。其一，科学安排活动时间。

稳定课时时间。幼儿园应以活动的功能性为基础，以幼儿身心健康成长为目标，确保有固定的活动时间，保障幼儿对运动体验的持续性，从而潜移默化地培养综合素养。比如，可以每周一上午开展丰富多样的户外体育活动，以此缓解小班幼儿入园的紧张、焦虑心理。

延长活动时间。充足的户外体育活动时间能有效体现户外体育活动的价值。教师应遵循幼儿的年龄特点组织活动，以便幼儿更好地理解活动规则。比如，在“跷跷板”活动中，教师可以引导幼儿自己制定活动规则、掌控时间，提高幼儿在活动中的参与权，确保活动开展的连续性与顺畅性。

其二，合理投放活动设施。

提高设施的安全性。为了有效开展户外体育活动，需要提高设施的安全性。一方面，幼儿园可以结合各年龄段幼儿身体发展的特点，合理选择活动设施，充分考虑设施的适用性和多功能性。比如，在“蚂蚁运粮”活动中，教师可以合理利用幼儿生活中常见的设施竹梯，并引导幼儿制定规则，丰富竹梯的用法。另一方面，幼儿园要定期维护户外体育设施，除了确保供给充足的活动设施外，还要经常进行检修，以保证户外体育活动设施的安全性。

增强设施的探索性。对于户外体育活动中的不可移动设施，幼儿园应定期进行变化，保持设施的新颖性和奇特性。通过视觉上的改变，增强设施在使用过程中的探索性，提高幼儿参与户外体育活动的兴趣，为活动的顺利开展创造条件。此外，设施的投入要符合幼儿的生活经验，让幼儿在选择设施时能通过生活经验的迁移增强探索欲望。比如，在“穿大鞋跑比赛”活动中，幼儿们利用废弃的纸盒与饮料瓶制作成供两人一组穿戴的大鞋。穿上这双大鞋后，需一前一后同步前进。共同参与手工制作的过程，不仅提升了幼儿的探索性，还为户外体育活动的顺利开展奠定了基础。

其三，合理构建活动模式。

突出师幼互动模式。教师应考虑幼儿的身心特点，营造宽松、和谐的活动氛围，以促进师幼双方在情感上的互通。积极转变角色，成为幼儿的帮助者与促进者，为提高师幼互动频率创造突破口。比如，在“宇宙飞盘”活动中，当幼儿对飞盘的常规玩法感到乏味时，教师应与幼儿共同探讨飞盘的新玩法，比如三人抛、一人抛多人抢等。

强调幼儿合作行为。合作行为是体育中竞技元素的重要体现，幼儿发生合作行为才能真正发挥户外体育活动的教育意义。一方面，教师可以以小组模式进行活动内容的设计，以提高幼儿在活动中的合作能力，增强他们对规则意识的感知能力。另一方面，教师可以在小组合作模式中进行明确分工，以避免在合作时出现冲突行为和不必要的危险行为。比如，在“弹力接球”活动中，教师要在活动中分配投球、接球和记分等职责。幼儿在活动中互相提醒、互相帮助，在每一回合结束后能主动进行下一步合作。通过这种合作模式，幼儿对户外活动的探索欲望能够得到进一步强化。