多措并举 劳育启蒙

《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》强调，要“把劳动教育纳入人才培养全过程”。当前，一些家庭存在重智轻劳的倾向，导致幼儿缺乏劳动意识与劳动能力。针对这种现象，重庆市彭水苗族土家族自治县幼儿园构建“养正教育”课程体系，形成“劳育启蒙”劳动课程，以萌发幼儿劳动情感为目标，注重幼儿劳动过程的体验，充分发挥劳动教育树德、增智、强体、育美的作用。

落实保障，扎实根基

组织保障。我园从为自我服务、为集体服务、为社会服务等方面入手，家园社三方协同开展劳动教育，构建源于幼儿生活、基于幼儿本位的幼儿劳动启蒙教育课程体系。为保障劳动教育课程符合幼儿成长发展规律，我园成立以园长为组长的“劳育启蒙”课程领导小组，每学期召开劳动教育专题会议，整体规划“劳育启蒙”课程，研究制定劳动教育方案，探讨实施计划，逐步建立实施劳动教育的长效机制。

硬件保障。我园不断加大对劳动教育的硬件投入。例如，我园在每个班级中都设置植物角，同时充分利用户外场地，打造“蔬香园”种植基地，每个班级承包一块“责任田”，为深入开展劳动教育提供了物质保障。

做优课程，夯实过程

生活课程。我园树立一日生活皆课程的理念，将劳动教育贯穿于幼儿园生活的各个环节。从小班幼儿的自己吃饭、穿脱衣服、收拾玩具等自我服务，到中班幼儿的“小小值日生”、擦桌子、打扫卫生等集体服务，再到大班幼儿学习自主管理物品、尝试走进社区为社区服务，劳动教育贯穿幼儿三年在园生活的全过程。幼儿在真实生活中潜移默化、耳濡目染，劳动意识深入其心。

特色课程。特色课程分为种植课程、自主游戏课程、社会实践课程。种植课程充分发挥大自然的教育功能。例如，在室内种植角，幼儿分工照顾花草，观察记录植物的生长规律，感知生命的力量。在室外种植园，我园开展一系列活动，如“种植节”“采摘节”“丰收节”等。在“种植节”中，幼儿翻地、播种、施肥、浇水，在劳动过程中认识种子、了解种植过程并观察记录；在“采摘节”中，幼儿将采摘的花生、玉米等带回班中，将它们清洗、烹饪，做成美味可口的花生浆、玉米饼；在“丰收节”中，幼儿赏稻、割稻，品尝香喷喷的米浆、米粥、米饭。幼儿在一系列持续性的活动中经历完整的劳动过程，在感受大自然美好的同时，形成热爱劳动、尊重他人劳动成果的意识。在构建自主游戏课程时，我园将劳动教育渗透其中。例如，在幼儿开展建构游戏时，他们自主选择材料进行搭建。游戏结束后幼儿自己有序分类、收纳整理、放回原处。在角色游戏中，幼儿扮演“商店老板”“营业员”“厨师”等不同角色，分工合作，体验社会劳动。游戏中的劳动体验来源于生活，又回归生活。通过游戏，幼儿的劳动意识不断增强、劳动技能不断提升。在社会实践课程中，我园把社会劳动服务融入课程体系，组织大班幼儿参加社会实践活动。如到社区做义工，在社区举办的活动中承担相应工作。社会实践课程可以让幼儿直观地感受劳动过程，加深对不同岗位工作的理解，形成正确的劳动价值观。

多元评价，促进实效

家庭是幼儿劳动教育的主场地，幼儿最初的劳动体验多发生在家庭中。家庭劳动是幼儿园劳动教育的延伸和补充，只有家园合力、同向同步、互为支持，劳动教育的效果才会最大化。我园通过家长会、家长开放日、家访等方式积极与家长互动，宣传培养幼儿劳动习惯和劳动能力的重要意义和价值，倡导幼儿自己的事情自己做、不会的事情学着做、力所能及地帮助他人做。

我园利用家园问卷调查，结合幼儿在家在园等情况，对幼儿劳动形成诊断性评价，为科学合理地设置、整合劳动教育课程内容提供参考。此外，我园结合幼儿成长档案，收集幼儿劳动中的各类表征作品，记录幼儿的劳动表现，动态评估幼儿的劳动意识、劳动技能、劳动成果等，使评价更加真实客观。