为特殊儿童点亮教育明灯

学前融合教育是实现教育公平的重要方式，也是实现所有幼儿享有平等教育权的基础。党的二十大报告提出“强化学前教育、特殊教育普惠发展”，进一步凸显了学前融合教育在教育现代化进程中的重要地位。广东省深圳市宝安区福永中心幼儿园深入推进学前融合教育，努力创建友好、有温度的融合园所，为特殊儿童的幸福成长铺就一条爱心之路。

唤醒教师荣誉感，打造专业团队

在教育特殊儿童时，教师的角色举足轻重。他们不仅是知识的传递者，还是幼儿心灵的灯塔。提升教师的职业荣誉感，能激发其积极性，为特殊儿童的成长保驾护航。在今年招生季，我园迎来了一位特殊的幼儿——萱萱。她先天右侧偏瘫，需依赖辅助器材生活。萱萱的加入，对班级管理、幼儿相处等方面提出了挑战。如何妥善安排她的学习和生活，成为亟待解决的问题。为应对这一挑战，我园在暑假前举办了一场以“每个孩子都值得被温柔以待”为主题的宣讲活动，向教师阐述职业的使命与担当，许多教师深受触动。之后，我园与接手小班的教师在暑假期间深度研讨，帮助教师做好心理建设。在开学前，我园以公开竞聘的方式为萱萱寻找适合的教师。通过竞聘演讲和教师投票，最终三位教师脱颖而出。此次活动不仅增强了教师的责任感与使命感，更为萱萱在幼儿园的生活提供保障。

创设接纳环境，营造温馨氛围

为特殊儿童营造接纳、融洽的人文环境，是其幸福成长的关键。为了与萱萱家庭建立紧密的联系，班级教师提前家访，全面了解萱萱的成长环境、特殊需求等。同时，在萱萱未入园时，教师通过引导班级幼儿观看微电影《小绳子》，使幼儿懂得关爱与包容特殊儿童。教师还播放了萱萱的照片和视频，让幼儿提前认识这位新朋友。班级开展“幸福一家人”环境创设，让幼儿感受到每个人都是班级大家庭的一员。在入园的第一天，萱萱在妈妈的陪伴下来到幼儿园，迎接她的是一个简单而温暖的欢迎仪式，幼儿将萱萱围在中间，将精心准备的礼物赠予她。在教师和幼儿的共同努力下，萱萱自然地融入集体，与其他幼儿玩耍交流，参与各项活动。教师及时和萱萱父母沟通，方便根据萱萱的实际情况调整策略。同时，教师在班级家长群分享萱萱的情况，家长们对萱萱表示欢迎，认为萱萱的加入对幼儿学习如何关爱他人、与不同的人相处等十分有益。

提供个性支持，助力全面发展

浩浩入园首日便展现出异常行为：无语言交流、哭闹表达需求、对教师的指令无反应、不参与集体活动、具有攻击性、生活自理能力弱。教师记录其行为并与家长沟通后得知，浩浩曾被诊断为发育迟缓，但家长因担心医院的环境会带来负面影响而选择出院。教师建议家长再次评估，浩浩最终被确诊为孤独症谱系障碍和语言发育迟缓。在坦诚沟通后，家园达成共识，选择半天机构干预、半天幼儿园学习的模式，初期由家长陪读。

为帮助浩浩适应幼儿园生活，教师根据其特点，将日常生活流程做结构化拆分，用图片展示的形式帮助他理解。同时，制作对错提示卡，强化其正确行为。教师还发现浩浩对球类运动感兴趣，于是引导他提升篮球技能，并为他提供展示机会。

在幼儿园、家长和机构的共同努力下，浩浩逐渐从半天陪读过渡到全天陪读，最终在中班时实现独立在园就读，成功融入集体生活。大班时，浩浩主动参与“大手牵小手”活动，承担起接送小班幼儿入园的责任。当年，他被大班的哥哥姐姐牵着手入园，现在他牵着小班弟弟妹妹们的手，将他们带入幼儿园，角色转换间，成长的变化悄然显现。

特殊儿童的教育和成长，需要家庭与学校紧密合作，共同为幼儿撑起一片天空。家庭是幼儿的第一所学校，家长的接纳、支持与爱，是特殊儿童成长道路上不可或缺的温暖源泉。幼儿园则需要通过及时识别与引导，帮助特殊儿童融入社会环境，为幼儿铺设一条通往未来的道路。