数学智慧润心，家国情怀默化

《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“课程性质”部分写道：“数学教育承载着落实立德树人根本任务、实施素质教育的功能”，要“形成和发展核心素养、增强社会责任感，树立正确的世界观、人生观、价值观”。对于一年级新生来说，爱国主义教育可以具象地体现在激发他们对于学校、家庭、社区的喜爱，对生活在这里的劳动者的喜爱，也可以是对国家历史文化的喜爱。以北京版一年级数学适应课程“我们的学校”课堂教学为例，笔者尝试探索在适应课程中进行爱国主义教育的学科渗透。

贴近生活，突出“实”字。

一年级新生刚刚进入小学生活，对于新的环境很陌生。我们在适应课程中设计了《我们的学校——位置与顺序》一课，只有加深学生对校园的了解，学生才会愿意归属这个群体，认同感也会由此产生。

在《我们的学校》的教学实践前，教师带领学生参观学校各个场馆，了解学校文化。教学实践中，教师设计了丰富的、有挑战性的活动任务。活动一，介绍学校名字。以“你知道这是几个字吗”作为关键问题，并认真观察学生是怎样数的。活动二，熟悉大厅。请学生以学校小主人的身份，介绍学校的大厅。在课间操后，让学生分享在校歌中听到了哪些介绍过的景物。活动三，介绍校园。向学生提问“站在我们升国旗的大操场上，你会介绍我们的学校吗”，引发学生的观察和思考。

从知识层面来看，活动将学生头脑中对“上下”“左右”“前后”的理解具象为校园生活元素，丰富学生对方向的空间感知。从学科德育角度来看，教师精心选择了校园环境为德育素材，引导学生用数学的眼光观察、探索世界，感受数学与生活的密切联系。学生在了解校园文化的过程中提升自豪感，让爱校教育成为爱国教育的出发点和抓手。

润物无声，突出“融”字。

对于思维水平还在初步发展阶段的小学生而言，数学知识往往比较抽象，单一讲授式的数学课堂是枯燥乏味的。服务于教学目标的多样学习活动，对学生基础知识的掌握、数学思维的发展、数学素养的提升以及优秀品质的培养，起着不可忽视的作用。

在《我们的学校》活动三中，教师首先引导学生熟悉校园环境，而后拿出图示提问：“如果我们像图中人物这样站在操场上，我的前后左右都是哪些建筑？”学生们积极参与，其中一位学生描述：“‘我’站在操场上时，前面是主席台，后面是游泳馆和主教学楼。”另一位学生补充道：“‘我’的左面紧邻围墙，右面是食堂和主教学楼的一部分。”教师巧妙地提问：“为什么主教学楼一会在你的后面，一会在你的右面？”一位学生迅速反应，指出主教学楼比较大，还有一个拐角，所以既在后面，又在右面。教师对学生的灵活理解给予肯定，并强调在实际生活中，大型物体确实可能因形状和尺寸而占据多个空间方位，加深了学生对空间位置关系的理解。

有了初步的理解后，教师引导学生辨析方向的相对性。首先，学生需要设想自己希望前往的地点，并选择一个图片人物作为自己的代表，将其贴在预设的图示位置上。接着，学生观察自己所选图片人物的朝向，并与小组内同学交流。随后，全班进行交流汇报。其中，组1描述自己站在操场上时，后面是主席台，前面是游泳馆和主教学楼。组2提出疑问：为什么同样站在操场上，组1的后面是主席台，而主席台在他们的前面呢？组1解释说，这是因为自己面向的是教学楼，所以后面是主席台；而组2面向的是主席台，所以前面才是主席台。教师在此基础上总结，强调虽然大家都站在同一个地点，但面向的方向不同，所以同一物体的位置在他们的感知中也会有所不同，不仅加深学生对空间方向的理解，还引导他们认识到空间位置判断的相对性。

学生在连续的交流互动中层层辨析，与数学家追求真理的过程相契合，无形中培养了理性分析、实事求是、批判求真的科学精神；以小组合作的形式开展课堂活动，让学生经历分工协作、讨论交流、汇报展示等过程，培养学生积极表达、细心倾听的良好品质，体会众人拾柴火焰高的团队精神。