教师自重与社会尊师的相向而行

各级各类学校的教师是体现教育方针、提升教育质量的实干者，是一个国家教育发展最重要的支撑。解决好教师问题，使所有教师都能合格与优秀，是教育事业健康发展最重要的基础和保障。近年来，有关中国“尊师重道”传统的争论此起彼伏，在一定程度上搅乱了人们对教育、对教师的认识，需要做一些必要的梳理和澄清。

教师发展的专业化与多元化

中国有悠久的教育传统，但在近代以前却没有专门的师范教育，教育（学校、家庭和社会）的实施均由学有所成的各类文人落实，并形成了具有中国特色的教育思想和教师理论，包括言传身教、以身作则、教学相长、因材施教、推己及人、以学为主、道存师存、青出于蓝、以人（生）为本、崇尚“人师”（相对于只会记诵之学的“经师”）、知行合一、德艺双馨等，其中不少内容至今仍有重要意义，成为教师发展的重要指导。

近代以来，师范教育的输入大大提升了中国教师的数量，也使教育事业有了大量称职的从业者。然而，在20世纪80年代前后，世界上大多数国家都取消了“师范教育”，而代之以“4+1”的教师教育模式，即完整的大学专业教育叠加专门的教育教学职业训练，其主要理由是，过往的“师范教育”在教师的专业（语文、数学、音乐等）和职业（如何当老师、教育学、心理学、教学法等）素养训练上均不理想、不到位，而新模式可在相当程度上改善这一问题。

我国在教师教育的整体模式没有改变的情况下，在2000年以后实施了教师资格考试制度，逐步放开了非师范学校毕业生从教的通道，但随之而来的各类师德败坏、教师犯罪、教育职业认同感低、教学能力与方法不足等问题不断涌现，不仅影响了教育事业本身的纯洁性，也使中国传统的“师道尊严”思想受到了越来越多的挑战和质疑。

我们现在的教育条件远好于历史上的任何时期，各级师范教育都在升级、升格，已经没有了初等师范（以往主要培养小幼教师）学校。但是在培养什么样的教师、如何培养合格（基本达标）与优秀的教师，以及教师工作的标准和评价等方面，我们的实践和研究都远未完善。我们可以坚持走“师范教育”的道路，也可以借鉴国外的经验和教训，但必须立足于解决我国的教育问题，并通过制度与文化的改善解决深层的问题。比如，现在的“教师资格考试”过于简单，且偏重于一两本教科书的知识记忆，难以证明考试者具有当教师的基本素养，包括公民道德底线和师德水平、责任心与爱心、对教学和学生的基本了解、与学生交流的技法和能力等。为此，必须改善现有较为宽松、不合理的“教师资格考试”制度，开展至少一年的教师资格培训，借鉴国外“4+1”模式的优点，在教师职前培养上把好关。

教师能否受到尊重，不能仅靠社会文化的传统导向，还要靠教师自身的努力，要使学生、家长、社会都能感受到教育工作的重要和教师的真诚与用心。一名教师是否优秀、是否受尊重，并不在于有多高的学历或标签，而在于其是否真正热爱教育、热爱学生，有意愿、有能力、有方法唤起学生积极向上的学习兴趣和激情。比如，笔者曾了解到，一位小学班主任通过不断地调换座位，使一名斜视孩子的眼睛恢复了正常。很明显，这并不是教师职责范围内的事，但却充分体现了教师之爱，教师也赢得了学生和家长的尊重。试想，这样的教师对学生进行批评、教育，肯定不会被学生和家长误解或抵触，因为在他们之间有了最基本的信任。

教师靠什么赢得尊重

当教师有学历门槛是必要的，但要做一名合格与优秀的教师，必须要在教育教学工作中持续学习和成长。所以，教师在学校的工作与生活必须是“学习型”的，必须有“专业（所教课程）”和“职业（整个教育教学工作）”两个并行发展的目标。如果二缺一就很难圆满地完成教育教学工作。为此，不仅教师个人要有继续学习的人生规划，各类学校也要为这些规划的落实提供服务和支持，而不是仅看重学历和一时的成绩。

与许多其他行业不同，教育是人的工作，而人是千差万别的。古今中外的教育家都认同“因材施教”和“以人为本”的思想，但要做好这些方面的工作并非易事，既需要有理论和政策的指导，也需要有校本经验的支持。

对教师的尊重既有行业的因素，如暂行监护人职责、在教育方面具有专业优势、有爱心和奉献精神，也有其他消极因素的影响，如相比较而言教师并非令人羡慕的高收入群体，教师队伍中的害群之马（多种职业犯罪、私下高收费补课、对学生冷暴力、索要礼金、嫌贫爱富、基于个人利益的非常规人事变动、不遵守职业规范等）在近些年也屡屡曝光，甚至还出现了有犯罪前科者混入教师队伍的现象。尽管这些都是个例，但对教师个体和整体形象的破坏是巨大的。除了相关的法律制度，如公立中小学教师（准）公务员制度、教师评估和诚信制度、学校法等需要完善外，教师队伍的自律、自重也需要加强。既要突显教师工作的严肃性、科学性、人本性、服务性，又要旗帜鲜明地表达对业内少数败类的监督、惩治和声讨等态度，更要加强与家长、社会的真诚沟通。

在我国的部分地区和学校，曾实行过教师宣誓制度，就像护士宣誓要尽全力救死扶伤一样，广大教师也用实际行动履行着这些崇高的誓言，特别是作为公立中小学校的教师，其繁重、细碎、用心的工作是需要得到全社会尊重和认可的。教师工作的价值往往会超越一般意义的“效率”，而关乎学习者一生的健康和发展。为此，在国家层面一定要明确教师的贡献，并给予教师“赶超公务员”的地位和待遇，同时要指导教育界和广大教师营造合理、科学、相互尊重、以生为本的教育氛围，使广大教师的积极性和创造力都能得到更好的发挥。

尊师重道的传统需要与时俱进

尊师重道是中华民族优良的文化传统，但在今天也需要通过“温故知新”进行与时俱进的完善。在历史上，能为“人师”者凤毛麟角，即使是帝王也要为自己和子弟精选良师，尊师重道自然是社会普遍的价值选择。而在当下，中小学教师已是千万，出现百万分之一的负面信息已经骇人听闻。为此，在“大数据”背景下，一定要做深入细致的调查研究，为教师发展和社会尊师提供理由充分的说明和政策支持。

随着科学与社会的进步，过去仅靠教师提供的教育服务，如引发学习兴趣、陪伴和指导学生的学习、强化知识与技能训练、开拓学生的知识视野、提供必要的学习资源和方法等，在一定程度上都可以被机器和网络取代，教师和学校“消亡说”也在近五十年来多次出现。但显而易见的是，在常态和模式化的教育之外，陶行知、冰心等强调的“爱心”和“动之以情”、世界教育同行普遍强调的尊重和理解等，都是与每一名学生的具体情况相关联的，这也是古今“人师”作用的最重要体现，很难被“先进”的技术取代。

我们的教育长期以来以智育为中心，且死记硬背标准答案的顽疾久治未愈。这显然与“五育并举”全面发展的教育原则相违背，必须加以改进。现在的教师是以分科和分工为基本形态的，除了“班主任”会更多关注学生的整体发展外，其他学科教师的教育都是分裂和被肢解的，难以促成理想教育目标的实现。作为合格的教师，不仅要从“五育”的不同角度审视和推进教育，也要使“五育”成为自身的基本意识和素养。在具体的专业和知识层面，学生可以超越教师，但在爱人和做人、了解和适应社会、树立务实和高远的理想、掌握基本的学习方法等方面，作为个体和集体成员的教师始终应处于主导地位。

在教师作用不断改变的今天和未来，政府和教育主管部门应该对形势、趋势有严肃负责的研判，并及时调整教师工作的重心和结构，而非在未改变基本思路之时，为教师叠加无数似是而非的负担。要通过研究、调查和实验，对现行的教育教学工作有所取舍，在减轻教师负担后，让教师投身更重要的工作，使教师的作用和价值得到更充分的体现，进而赢得全社会更广泛的尊重与理解。同时，将教师的作用和价值更明确与客观地展示给社会、家长和学生，使与教育相关的方方面面能相向同行、携手并进。教师的质量和水平是任何时代的教育都必须高度关注的首要问题，想要奠定这方面的坚实基础，既需要在法律和社会认识方面有更好的逻辑自洽，更需要有包括教师在内的全社会认真负责的相向同行。