有效听评课要落实“课前、课中、课后”三环节

著名教育学者余文森教授曾说过：“听课前不准备，听课中不记录，听课后不思考，就像天天回家爬楼梯，爬了一辈子也不知道有几级。”这个比喻形象地指出了听课的“三要素”。下面，笔者结合自己的听评课经历，浅析如何落实听课前、听课中、听课后三环节，让评课更有效果和质量。

◎听课前

听课前，听课者应尽可能提前钻研教材，研读课程标准、教参，把握教材的基本结构、框架以及本次课所授内容在教材整体中所处的地位，明确教学目的、重难点，梳理教学框架。同时假设如果是自己去上这节课会怎么做，在课堂上可能会遇到什么问题，期待在这个老师的课上听到哪些精彩的表现等。

◎听课中

听教学设计。重点关注以下几个维度——

一是教学目标及教学重难点的展示。听课教师通过事先“备课”，了解本节课的教学目标及重难点后，可根据授课教师的教学设计，观察、思考：教学环节的设计是否紧紧围绕教学目标、教学重难点？哪些教学设计在知识、技能、情感层面达成了教学目标？哪些设计可以把难点化难为简？教学环节是否突出了重难点并反复强化？等等。

二是思考教学环节的层次逻辑性。好的课堂是由浅入深一层一层铺垫而成的。因此，听课时应仔细观察并记录：教学环节是零散的还是连贯成体系的，课堂的每一步是怎样衔接的，过渡是否自然，顺序的安排是否有层次有逻辑，新旧知识是否有联系，授课教师在教的过程中是否留给学生足够的思考时间，以及教师选择了哪种导入方式，学生的接受效果如何，新知的延伸运用如何展现，最后的练习有没有层层递进，等等。

三是观察课堂中教具、多媒体的使用。包括授课教师使用了哪些教具和多媒体工具，是否起到了好的教学效果，能否调动学生的积极性等。

四是板书设计。包括板书设计是否能够展现知识体系、画龙点睛、提纲挈领，是否精巧地逐步融于教学环节当中等。

五是教学活动设计。主要看教学内容与教学活动如何结合，比如哪些教学内容适合学生个人活动、哪些适合两两活动、哪些适合小组活动等。

听课堂的实际表现。

关注教师的表现，尤其是教师的语言，首先是教师的提问体系，教师的问题链设计以及后面的追问，能否和学生形成有效的互动、更深入地引发学生的思考等；其次是教学语言是否恰当，包括衔接语、和学生互动的语言、鼓励性的语言等；最后是身体语言，包括身体姿态、表情、手势动作等，是否有助于进一步激活课堂。

关注学生的表现，这里更多的是指学生的学习状态和反应。学生是否积极学习，是全员参与还是只有部分学生听懂了授课内容，如果有部分学生根本没听懂，那么这节课可能就是低效甚至无效的。

听课堂亮点。

对于课堂亮点，可以分析其是属于教学设计方面，还是教师本人表现或者学生水平影响，又或是因为有更好的工具辅助。当我们分清楚亮点来源于哪里，就能“照葫芦画瓢”，明确哪些亮点可以直接拿来用，哪些需要在平时的学习中培养，从而实现自身的成长。

◎听课后

批判性思考。这种思考不是对公开课吹毛求疵，而是培养自身的思辨思维。这类思考建议放在课后，力求系统、深入。尤其是新手教师，要更多抱着发现他人闪光点的态度去借鉴，做到听课时专注、有的放矢；听课后总结、有效复盘。

反思总结。听课教师应在课前备课、课中认真听课以及吸收其他教师的评课观点后，不断完善自己的知识体系，最好能够在听课后尝试进行新的教学设计，这样，才能让听评课真正促进自身成长。