提高思政课质量，为新时代铸魂育人

思政课具有沟通心灵、启智润心、激扬斗志的重要育人作用，是落实立德树人根本任务的关键课程。近年来，各地各校认真推进中小学思政课改革创新，思政课质量不断提高。但同时，中小学思政课建设仍存在一些亟待解决的问题。为此，2022年，教育部等部门先后发布《全面推进“大思政课”建设的工作方案》《关于进一步加强新时代中小学思政课建设的意见》等文件，就全面加强学校思政课建设提出一系列关键举措。具体到中小学校，该如何贯彻落实文件精神，进一步提升思政课育人质量？

本期《教育家》杂志线上圆桌论坛，我们邀请了几位中小学教育工作者，共同探讨这一问题。

议题一：如何构建“大思政课”体系？

韩雯雯：我校德育中心组以学校育人目标为出发点，以大思政课建设为抓手，探索国家课程的校本化实施，力求在教学中建设更丰富、更吸引小学生的思政课堂。

我们确立了大思政课程目标：在时间维度上，开展思政课一体化建设，注重不同年段之间课程内容与形式的衔接，课程编排的主要依据是学生的心理发展顺序、不同年龄学生的认知特点与重大生活事件，实现大思政课程体系的纵向贯通。在空间维度上，充分挖掘学科育人价值，探索其他学科课程与思政课之间的交叉点。同时，基于本地文化与校情，整合家、校、社各方资源，打造跨学科主题探究式的德育活动课程，从而更加凸显思政课的综合性、实践性，实现大思政课程体系的横向贯通。

在实践过程中，我们以“让思政课回归生活，让学生收获真实的生命感悟，在真情感中生发真德行”为底层逻辑，探索基于大思政课程体系的大教学。具体做法如下——

基于生活，整合资源融合各学科。我校思政课教师不断探索实践，梳理教材、基于学情设计了一系列符合学生身心发展规律的综合实践活动。比如，将生活中的绿电运用与科学及道德与法治等学科相结合，让学生通过观察、记录、统计、交流等实践活动，逐渐树立环保意识，探索环保科技。通过活动过程的观察记录，全方位地了解学生各科的发展情况，为跨学科融合的实践活动提供思考的方向。

利用热点话题，抓住生活的教育契机。要把大道理讲清楚、讲明白，深入学生的心，就要留心观察生活，研究学生关注的热点。我校以问题为核心，将热点话题作为教学资源，充分调动学生的主动性，讲深、讲透、讲活道理。在新冠肺炎疫情时期，引导学生关注时事动态，了解相关知识和法律法规，积极参与爱国卫生运动，培养学生遵守规则的小公民意识，做党的好队员。

与时俱进，转变思维方式。从知识的学习到能力的培养再到素养的提升，鼓励学生的创新精神和批判性思维；站在学生的视角，从接受知识到游戏化、合作化、体验式的自主探究学习；同时，以评促学，注重评价方式的多元化。比如，我校在开学第一课上，带领学生回顾过年的经历，思考哪些春节习俗是值得我们传承的，哪些已经不符合现在的时代，用语言、书画、表演等方式来表达，再进一步开展生生交流、师生交流，梳理整合并展示孩子们的成果。

多方协同，教学相长。教育需要社会、学校、家庭形成合力，思政教育亦是如此。构建大思政课体系，我校以思政课为主导，充分发挥各学科的德育功能，形成学校思政合力；利用学校三级家委会机制，开展家长开放日、家长学校等活动，和家长深入沟通交流，健全家校社协同育人机制；与社区联动，充分利用社会资源，形成完整的环境育人机制。

郝红花：“大思政课”育人体系的构建是新时期的重大育人命题，也是构建“三全育人”大思政格局的重要实践。我校将原有的德育制度、德育课程和评价体系进行系统梳理，形成了具有现代职业教育特色的“3541”三全育人的“大思政课”一体化育人新格局。

全面推进“三维”成长导师制度，形成“全员”思政协同育人新网络。建立家、校、企“三维”成长导师制度，是职业学校构建“全员”思政协同育人网络的重要一环。教师全员参与、家长全体介入、师傅全面融入，在思想教导、学业辅导、职业引导等育人方向上各有侧重。我校确定了相应的工作职责和量化指标，推动全员育人协同机制的形成。同时，聘请了一批科学家、先进模范等作为校外思政教育专家，形成了专兼结合的思政教育队伍。

积极构建“五彩”德育课程体系，打造“全程”思政协同育人新样态。为了打造一体化的大思政育人体系，我们系统梳理学校三年的德育活动，形成了“五彩”德育课程体系，包括红色信仰课程、蓝色技能课程、青色文化课程、绿色健康课程和金色生涯课程。课程体系以信仰切入，以生涯落脚，诠释了对健全人格、精湛技艺的不懈追求，彰显了中职教育“德技兼修”的理念。该课程体系贯穿学生三年专业发展的全过程，高一年级侧重培养规则与信心，高二年级侧重培养信念与希望，高三年级侧重培养责任与担当，打造“全程”思政协同育人新范式，拟通过三年的熏陶与浸润，使学生成长为“品德美、人文美、技能美、身心美”的“四美”中职生。

精心打造“四美”德育评价体系，构建“全方位”思政协同育人新标识。学校以浙江省中职学生核心素养基本内涵为分类依据，基于本校实际，将学生培养目标确立为“培养品德美、技能美、人文美、身心美的‘四美’中职生”，具体细化为规则美、运动美、品行美、艺术美等十六项核心素养评价指标，涵盖民族精神教育、理想信念教育、文明行为教育、心理健康教育等内容，全方位展现学生的在校表现、学业成绩、活动参与情况等，形成了全方位思政协同育人的新标识。

全力构建“核心素养”数字平台，打造“三全”思政协同育人新载体。为避免传统核心素养评价“重考试轻展示、重结果轻过程、重硬指标轻软数据”等现象，学校开发了核心素养数字化平台，运用大数据和人工智能技术，采集学生在校期间的行为表现、活动参与等情况，实现基础信息管理、核心素养评价等十个项目的联动管理，并生成成长雷达图和成长报告，真正实现全方位的育人实效。

“大思政课”一体化育人体系的构建，让我们的思政教育有人员推动、有课程支撑、有平台记录、有规律可循，形成了“三全”思政协同育人的新格局。

议题二：如何提升思政课教师队伍整体素质？

孙庆太：我校从以下四个方面入手，促进思政课教师队伍整体素质的提高——

以师德素养提升为突破口，促进思政课教师队伍思想素质的整体提高。我校以教育部中小学教师专业标准提出的“学生为本”“师德为先”“能力为重”“终身学习”为基本理念，结合本校思政教师队伍建设实际，从“思政教师职业理想养成”“卓越教师成长路径案例及启示”“名师素养与情怀”“素质教育与新课程的重要理念”四个方面着手，广泛开展师德建设活动。目前，师德建设已纳入学校整体工作，形成了学校领导亲自抓、各处室密切配合、教师全员参与的良好机制。

以岗位练兵为主要手段，促进思政课教师队伍基本业务素质的整体提高。鉴于学校思政课教师队伍年轻教师多、非专业教师多的现状，我们依托“四个一”项目开展岗位练兵，即共读一本书、同上一节经典思政课、组织一次有意义的主题教研活动、出一份优质试卷，强化校本教研；落实“教、学、评”一体化，教师在进一步学习思政课新课标、“教、学、评”一体化课时教学设计模板及课堂教学设计评价表的基础上，通过自行设计、自评、网上展评、互评、专家评等环节，促进新课标和学科专业素养的落实；组织学习《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》系列活动，进一步提高思政课教师的基本业务素质。

以建立良好机制为基础，促进思政课教师队伍素质的整体提高。学校通过制定《徐州经开区实验学校名优教师考核与奖励方案》《徐州经开区实验学校“青蓝工程”考核办法》等规章制度，引领教师确定专业发展规划，由经验型向学习型、专业型发展，造就一支符合现代化教育要求、能发挥示范和辐射作用、德才兼备、教研相长的名教师队伍，激励教师不断成长。与此同时，组建教师成长共同体和青年教师学习共同体，开展教学沙龙、集体备课、教学观摩、专题研讨等活动，在实践中促进教师专业成长。

以品格提升工程为引领，促进思政课教师队伍理论素质与创造力的整体提高。我校以《利用红色场馆资源涵育爱国情怀的徐州行动》市级品格提升工程为引领，组建工作团队，全体思政教师参与，不断促进教师队伍理论素质与创造力的整体提高。2017年，学校成立“香包汉服工作坊”，开发了香包汉服文化课程，弘扬传统文化。由此，思政教师的教育视野开始从课内延伸到课外。2018年，学校开发“英雄少年王二小”系列校本课程，2020年，对该课程进一步丰富与完善，编撰《红色传承——“培植家国情怀”品格提升工程读本》。在此过程中，教师们经受了磨炼，提高了业务水平。此外，我校定期举行研学活动，促进教师开阔视野、提升思想境界。

王丹：我想从“点、线、面”三个维度，聊一聊我校的具体做法。

重点培养全方位引领。我校思政骨干教师和名师工作室人数在全市、全区均占比很高，这得益于雨湖区中小学思政名师工作室通过高端培训、教材编写、赛课示范课、讲座、课题研究等，提高了我校思政教师的专业素养。同时，学校思政核心骨干教师在校内也积极发挥名师示范引领作用，促进了学校思政教师队伍专业能力的整体提升。

多线联动全过程助推。2019年8月14日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，要求建设一支“政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正”的思政课教师队伍。我校根据这六点来选择专兼职思政教师。其中，党支部书记、校长、德育处行政人员、党员、班主任等是首选。基于此，形成了由校长挂帅的行政、党员、班主任三条线，专职+兼职、骨干+后备力量的思政教师队伍。

一是借力工作坊研修。通过个人备课、集体讨论、教学实践、评点反思等，让参加培训的教师们学有所思、学有所悟、学有所获。二是立足课堂主阵地。通过骨干示范课、问诊常态课、研磨参赛课等，助推教师们站稳课堂主阵地，不断加强专业修养、提升专业技能，确保把思政课讲得更生动、更透彻。三是时政主题大讲堂。党员教师围绕相关主题每周一早上给全校学生上“大思政课”，宣讲红色故事，培养爱国情怀。同时，还会邀请校外道德模范、优秀科技工作者、抗疫英雄等来校给孩子们上课。四是落实班主任培训。班主任是最贴近孩子的德育教师，学校利用每周一评、每月一结、每期一述引领班主任开展好德育活动，引导学生扣好人生的第一粒扣子。

面向全体全学科育人。我们要求所有教师努力挖掘学科中蕴含的思政教育资源，人人参与思政教育，做到全员、全程、全学科育人，合力实现为党育人、为国育才的目标，贯彻落实立德树人根本任务。一是理论学习全参与。通过每学期10次政治学习、每月主题党日活动、每周读书活动，坚定政治方向，加强理想信念，以德立身、以德施教，让每一位教师树立新的教育观，做到“课程门门有思政，教师人人讲育人”。二是课题研究全覆盖。我校近六年开展10个市级以上思政学科课题研究，包括国家级课题“小学德育课程中法治教育的教学策略研究”、省级课题“社会主义核心价值观融入小学学科教学的研究”等，做到了人人参与思政课题研究，实现了课题研究与落实立德树人工作日常化、制度化，提高了教师的教研教改能力。

议题三：如何丰富中小学思政课教学资源？

高雪霞：思政课是一门实践性很强的课程，需要知行合一、言行一致。近年来，彭州市延秀小学非常注重把思政课堂与学生生活的小天地结合起来，依托学校红色文化校史和地方红色文化资源，深挖思政课教育资源，筑牢少年儿童的思想政治底线。

深挖本校红色文化资源，让思政教育有根有魂。学校充分挖掘百年办学历程中的四大红色资源，据此开展“捧读母校历史，做自豪延秀人”活动：低段学生学唱老校歌《促进中华到大同》，了解学校是彭州红色摇篮的渊源，并为自己是一名延秀学子感到骄傲；中段学生听党员同志讲百年延秀发展历史、红色革命历史、知名校友等，了解学校的红色历史；高段学生召开“我的梦、中国梦”班会课，结合《百年延秀 延贤毓秀》校本教材，开展“捧读母校历史，做自豪延秀人”主题征文活动。